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第4章 生物之间的食物关系 第2节 食物网 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：生物 3、课时：1课时 4、 学生课前准备： ⑴预习教材《第4章生物之间的食物关系》第2节。 ⑵调查有关食物网的生物资料，完成《补充习题》相关练习。 二、教学课题 知识目标：1、了解生物间的食物关系是错综复杂的。2、知道什么是食物网，说出具体食物网中有几条食物链。 能力目标：1、通过分析资料，进行语言表达。2、学会将理论知识与生活实际相联系。 情感态度与价值观目标：1、加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。2、让学生认识到各种的生物需要一个和谐、平衡的环境，失去平衡会对生物的生活产生很大的影响。3、让学生树立生态平衡意识，要维护生态平衡。 三、教材分析 《食物网》本课内容在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出食物链中相同的部分，将相同部分相互重叠。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。 教学重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物网的概念。2、指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。 问题（提问）： 1、生物之间的食物关系定义为什么？概念是？一条一般包括几个环节？ 2、食物链一般具有的特点是？ 二、新课导入 通过上一节课中分析农田中的生物之间的食物关系，可以知道在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。一种动物可以充当多种角色，它能吃多种生物，例如，鸟可以吃草籽，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。 三、新课 1、错综复杂的食物关系 （1）绘制食物网 同学们各个小组取出上一节课自己组制作的食物链。 各组同学之间相互合作，将食物链中相同的生物重叠起来。 重叠号以后各组同学认真观察，看一看重叠后的链接像一个什么形状？ 总结：我们称这种网状结构为食物网。 （2）自学质疑 ①食物网定义？ ②在你连的食物网中有几条食物链？请画出这个食物网。 ③如果由于长时间干旱，这个生态系统中的青草全部枯死了，哪些动物的生存最先受到影响？ ④由于人的捕杀，青蛙数量骤减，这个生态系统中的其他生物的数量发生什么变化？ （3）交流展示 分小组汇报自学质疑中的问题答案 食物链 在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。 一般包括3—5个环节 特点：1、食物链通常是由一种绿色植物开始的。2、位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物3、位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。 互动探究 动手做一做 得出结论：网状结构 ①食物链中相同的生物重叠起来，个条食物链就相互交叉连接起来，形成了一个营养关系复杂的网状结构，这个网就是食物网。②3条 鹰 蛇 鸡 青蛙 青草 蚱蜢 ③蚱蜢和鸡因为他们以草为直接食物 ④假如青蛙减少，蚱蜢就会增多，青草会减少，蛇会减少，鹰会减少。 检查学生掌握情况，为以后教学做准备。 培养学生动手能力，学生自己能解决的自己解决。 培养学生自学能力，学生自己获得的知识，掌握更好。 给学生展示的舞台，让学生参与课堂教学。 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 （4）精讲点拨 食物网的概念中，首先要说“在生态系统中”因为在同一个生态系统中才能构成食物关系。 第四个问题中，数量变化时由于食物关系，吃的食物改变从而影响数量变化。 在生态系统中，食物链和食物网不仅反映了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反映了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。观察图4—9 （5）自学质疑 能量在食物网中时怎么流动的？ （6）交流展示 （7）精讲点拨 例如：能量可以从植物流向野兔，接着流向狐狸或鹰，也可以从植物流向田鼠，再流向蛇，最后流向鹰。 过渡语：人类生活在不同的生态系统中，随着科技的发展，人类的活动范围越来越广泛，那么，人类的活动对食物链和食物