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非英语专业学生英语口语学习的障碍和策略研究 　　【摘 要】本文通过对非英语专业大学生在英语口语学习方面的研究，分析非英语专业大学生在口语学习的过程中所遇到的障碍，并针对这些障碍提出相应的学习策略以提高学生口语水平。 　　【关键词】非英语专业；英语口语；学习障碍；教学策略 　　【Abstract】This paper tries to analyze the obstacles that non-English majors may encounter， and puts forward some learning strategies in order to improve their spoken English. 　　【Key words】Non-English majors； Spoken English； Learning obstacles； Learning strategies 　　0 引言 　　在中国，从小学开始便开始学习英语，无论是学校课堂上的学习还是校外辅导班的学习，英语学习的重点往往是放在对英语语法、文章结构、以及单词和词组的讲解上。因此，即便是到了大学，对于非英语专业的学生来说，他们往往能在四六级考试中取得较好的成绩，但却很难使用英语和别人进行有效地交流。但是英语作为一种交流工具，尤其是对非英语专业的学生而言，口语在整个英语的学习过程中应该是最重要的部分。非英语专业的学生在英语口语学习中的确会遇到很多的障碍，但是这些障碍并非不能克服。本文将重点分析非英语专业的学生在口语学习中遇到哪些障碍，以及针对这些障碍，教师该如何实施有效地教学策略以提高学生的口语水平。 　　1 非英语专业学生口语学习的障碍 　　1.1 缺乏兴趣与动力 　　对于很多非英语专业的学生来说，对于英语口语的学习缺乏足够的兴趣与动力。首先，在经过多年的小学和中学的英语填鸭式教育、围绕着语法和单词讲解为主的课堂学习之后，大学生对于英语口语甚至是英语本身都没有任何兴趣，无论老师在大学课堂上采用何种教学方式，很多学生都不在意，不感兴趣，他们只是想着把大学英语四六级考试通过即可。其次，由于很多学生都是唯考试论，所以很多非英语专业的学生认为英语口语并不重要，因为在之前的中小学的学习阶段没有口语考试，在之后的四六级甚至考研也没有口语考试，在很多人看来，非英语专业的英语口语学习是没有必要的，因为考试不考。最后，对于很多学生，尤其是理工科的学生来说，如果他们毕业选择的是直接工作而不是不出国，英语口语对他们来说几乎完全没有作用。 　　1.2 缺乏自信 　　很多非英语专业的学生对自己的英语口语缺乏自信，当他们在和外国人交流的时候，经常不知道对方再说什么，当然，对方更不明白他在说什么。其中一个很重要的原因就是他们在说英语的时候往往发音不准确，连自己都不想听自己讲的英语，而越不去开口讲英语，口语就越差，形成了一种恶性循环。另一个重要的原因就是无法用英语准确的表达自己的意思，往往说了一大堆以后，对方还是没有听懂他到底要说什么，所以当他们在校园里碰到外教都躲得远远地。 　　1.3 缺乏好的口语教师 　　对于非英语专业的学生学不好英语口语，有一个很重要的原因是教他们口语的老师自己都说不好英语！不要说用英语准确、流利的表达自己的观点，就是发音，很多教师都存在大量的问题，甚至有些教师的发音和口语还不如一些学生，所以在这样的环境下，学生很难提高自身的口语水平。 　　2 非英语专业学生口语学习的策略 　　学习策略指的是学习者在学习活动中，有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既可以是内隐的规则系统，有事外显的程序步骤。[1] 　　2.1 模仿策略 　　兴趣是最好的老师，对于英语口语学习来说更是如此。在大学英语课堂上，教师除了教授具体的知识外，更重要的是要引起学生对英语这个学科，以及对于英语口语的兴趣，只有这样才能让学生在课外的时间愿意继续学习。在课堂上，教师可以通过播放一些影视剧的片段给学生观看，通过模仿剧中人物的语音语调、组织学生进行情景对话等多种方式，既可以培养学生对英语口语的兴趣，同时也能提高口语水平。Albert Bandura发现人的行为是藉以观察与模仿他人的行为而产生的结果，人类学习是观察与模仿他人的功能。他指出模仿学习的过程是：（1）注意；（2）在记忆中编码；（3）在记忆中保留。[2]很多人会忽略模仿的重要性，而事实上，模仿发音是学好英语口语第一步、也是最重要的一步。在具体的操作中，很多学生也会因为方法不当导致模仿没有任何效果。很多同学常常几天就模仿完了一篇文章，而过几天又去模仿其他的文章，殊不知这样的操作方法是没有任何效果的，正确的方法应该是长时间的反复去模仿一篇文章，直到分辨不出自己说的还是录音里说的为止。 　　2.2