20.2 旋转第一课时.docVIP

八年级《数学》学教案 20.2旋转（1） 学习目标： 知识目标：1．结合生活中的具体实例认识旋转； 2．探索、理解旋转前后两个图形的对应线段相等、对应点到旋转中心的距离相等以及对应点与旋转中心的连线所成的角都等于旋转角。 能力目标：经历观察、动手操作、思考、分析、概括、抽象等过程，进一步发展学生的空间观念 情感目标：培养学生仔细观察、乐于思考的良好学习习惯。 学习重、难点： 学习重点：1．结合生活中的具体实例认识旋转； 2．探索、理解旋转前后两个图形的对应线段相等、对应点到旋转中心的距离相等以及对应点与旋转中心的连线所成的角都等于旋转角。 学习难点：在具体旋转现象中，找出旋转角。 预习导航：（预习课本P9-10,完成下列问题。） 一、创设情境、引入课题 生活中我们经常会看到物体或图形绕一个定点由一个位置旋转到另一个位置的现象，本节课我们共同探究——旋转及其性质。 二、动手操作，合作发现 （一）旋转的定义 1．出示问题（课本9页“观察与思考”） 观察物体的运动情况，思考下面的问题： （1）图中正在（或能够）转动的物体，由一个位置转动到另一个位置后，物体的形状、大小是否发生了变化？ （2）在上述物体的转动中，同一个物体的不同部位（如风车的两个不同的风叶）转动时是绕着同一个点？转动的方向和角度是否相同？ （3）请你再说出一个类似于上面物体转动的实例。 2．小组合作完成。 3．师生交流。 4．深入探究 当钟表的分针由图1的位置经过15min转到图2的位置时，分针的形状、大小是否发生了变化？分针是绕着哪个定点转动的？转动的方向和转动的角度分别是什么？ 5．总结定义 旋转：在平面内，一个图形绕一个定点沿某个方向转过一个角度，这样的图形运动叫做旋转。 旋转中心：图形旋转时所绕的定点。 对应点：图3中的点A与点A′。 对应线段：一对对应点与旋转中心的连线段，图3中的线段OA与O A′。 中的∠AO A′。1．出示问题（课本10页“一起探究”） 教师与学生一起探究：图4中，那些是对应点，对应点在哪里？对应点到旋转中心之间的距离及关系？旋转角之间的关系？ 2．小组探究 3．师生总结 旋转性质：在平面内，一个图形经旋转后得到的图形与原来图形之间有：对应线段相等；对应角相等；旋转角相等，对应点到旋转中心的距离相等。 4．巩固练习 学生独立完成课本11页“练习”2题。 课本11页“习题”1题，3题。 三、当堂练习 （一）选做题 1．下列图形中，哪一个右边的图形不能通过左边的图形旋转得到的（　　） 2、 下列现象属于旋转的是（　　） A．篮球的运动 B．钟摆的摆动 C．雪花的飘落 D．雪地上的脚印 3． 如图，正方形ABCD绕某一点旋转后到了正方形CDEF处，那么这样的旋转中心有（　　） A．1个 B．2个 C．3个 D．无数个 （二）填空题 4．图形的平移、旋转中，其相同的性质是_________． 经过旋转，对应点到旋转中心的距离___________． 等边三角形绕着它的三边中线的交点旋转至少______度，能够与本身重合． 9点30分，时钟的时针和分针的夹角是______． 第8题 第9题 9．正方形ABCD中，∠DAE 26°，将△ADE绕点顺时针旋转90°后与△ABF重合，则∠F ____，当DE 1．1cm，AB 3cm，则CF __ cm，连结EF后，△AEF是_____ 三角形． 10．右图中的图案绕中心旋转 度后能和原来的图案相互重合。 11．下图是一个数字转盘，其中的圆被分割成10个大小相同的扇形，想一想： ⑴图中标有数字“0”的扇形至少要绕圆心逆时针旋转 度才能与标有数字“5”的扇形重合？ ⑵若要让标有数字“0”的扇形与标有数字“n”的扇形重合 n 1，2，3，4，5，6，7，8，9 ，问标有数字“0”的扇形绕圆心至少需要逆时针旋转的度数 ． 请用含n的代数式表示 四、回顾总结 学生谈本节课的收获，教师进行强调。 1．在图形的旋转中，会指出旋转方向、旋转中心、旋转角。 2．旋转性质 一在平面内，图形的旋转都是绕一定点进行的；二经旋转后得到的图形与原来的图形是全等的；对应线段相等，对应角相等；三图形中各部分旋转的方向和角度都是一样的；四对应点到旋转中心的距离相等。 五、作业 能力测试：课本12页“习题”4题。 通过观察生活中物体旋转的现象，引导学生认识到，物体在旋转的过程中，形状和大小不变，各部分旋转的角度都是一样的。 通过对钟表的分针在旋转的过程中不同位置间的关系进行探究，自然地引出旋转的概念。在这一过程中，使学生进一步感受和体会数学化的过程。 教师结合图形介绍定义，从而让学生自己完成定义部分。通过以上两个活动，学生亲身品尝到自己发现的乐趣 六、板书设计 20.2旋转（1） （一）旋转的定义 （三）当堂练习9 （二）旋