别把孩子逼急了.pptVIP

防治对策 ： 第一，少表扬。当孩子成功地做了一件事，要让他知道这是理所当然的，尽量不在众人面前夸奖他。当别人夸奖自己的孩子时，家长应转移话题。 　　 第二，不给特殊待遇，减少他表现自己的机会。在家庭中，要把孩子当作普通一员，不要让他成为“中心人物”。家里来了客人，除了正常的礼节外，不要让孩子过多地表现自己，更不要在客人面前夸耀自己的孩子。 　　 第三，提出更高的要求。家长交给孩子的任务应有一定的难度，让他经常感到自己能力不足，需要取得别人的指导和帮助。 　。 　第四，进行挫折训练，让孩子尝试失败的经验。成人可以交给他一些较难的事去做，当他没能完成任务时，要帮助他分析原因，使他看到自己的不足。成人还可以和他一起玩竞赛性游戏,如智力竞赛等。在这些活动中，要让他有输有赢，输的次数要多于赢的次数。当他失败时，要教他学会调节自己不愉快的情绪，能接受失败的考验。第五，让自负的孩子有机会参加大孩子的活动。当他与大孩子在一起时，大孩子表现出的智慧和才能会使他自愧不如，这种感受对矫正孩子自负心理会起到一定的作用 四）驱散孩子消极自贱的阴影―――孩子自卑怎么办 自卑心理是一种普遍的心理现象。一般而言，自卑心理的产生要经过遇挫、自尊心压抑、自卑感形成三个阶段。 就遇挫而言： 有的中学生由于自身条件不加人而产生挫折感；有的想获得好成绩，结果事与愿违而产生挫折感；有的想组织好一项活动，效果却不理想而产生挫折感；有的想使自己勇敢起来，但还是受到别人讥笑而产生挫折感，如此等等。长期的挫折使他们产生一种我不如人的心理体验。 所谓自尊心压抑（或称之为自尊心“内化”）： 是指个体的自尊心受伤害后不是采取积极的态度正确对待自尊，而是采取消极的办法使自尊“内化”起来。比方说，某一学生口才不好，自尊心又很强，在大庭广众之下发言失败一次，受到人们的哄笑，就感到很不好受。为了不使自尊心继续受伤害，他不是采取锻炼自己表达能力的积极办法，而是用回避公开发言的消极办法来进行自我防御。 从自卑感形成角度来看： 由于自尊心压抑的结果，使得这些中学生放弃了积极实现自尊的努力。这样，在其他人的心目中，渐渐加强了他在这方面确实不行的印象，这个印象的产生，更加使他在这个领域或方面与别人比高低，于是自尊心更加压抑。如此循环下去，自叹不如、自我否定的自卑感就逐渐形成并得到加强。 自卑心理的诱发原因常见的最基本的因素： 1）生理缺陷。一些身材矮小，相貌丑陋，身体有残疾的学生，他们常常体验着不能与常人相比的失望与痛苦，往往产生自轻自贱的情绪，并由此陷入孤独、沉默、神经过敏的自卑境地。 2）家庭条件差。父母社会地位低微、没有文化或有生理缺陷，家庭经济收入不高等等，经常受人嘲笑，造成部分学生产生心理自卑。 3）能力不强。先天或后天能力相对弱者（如感知能力、记忆能力、思维能力、气质、风度等）。在能力强者面前往往感到自愧不如。加上强者锻炼机会明显多于弱者，一些弱者因为自卑心理的影响即使有锻炼机会也不敢抓住，或者有机会却因一次失败而永远望而生畏，恶性循环，强者更强，弱者还弱，差距越来越大，自卑心理也愈来愈烈。 4）从小没在体验到足够的父爱、母爱，在学校又没有得到应有的关注。 5）缺少成功体验，平时做事成功率不高，受过多挫折的影响。 6）自我认识不足。过低地估计自己，拿自己的短处与他人的长处相比，越比越觉得自己不如别人，越比越泄气；或者过高地评价自己，当所处的环境发生变化，拥有的光环在群星闪烁中不再那么耀眼时便产生一种失落感，随之而来的则是潜伏在内心深处的自卑感的萌发。 7）消极的自我暗示抑制了自信心。 8）社会消极文化的影响、舆论的压力。中国传统文化中“不怕人笑话，就怕自己夸”的消极因素为自卑心理的形成提供了合适的土壤；社会对学生中的个别差异品头论足，说长道短，使得一些中学生心理压力加大，诱发自卑心理。 防治对策 ： 1．全面地、辩证地看待自己，正确地认识、评价自己。 2．学会正确地归因。不能因一次失败，就认为自己能力不行。 3．提高自信心。当你在干一件事之前，首先应有勇气，坚信自己能干好。 4．体验成功。经常回忆因自己努力而成功了的事，或合理想象将要取得的成功，以此激发自信心。 5.运用积极的自我暗示。 6．建立新的兴奋点。 7．正确地补偿自己。一是以勤补拙。二是扬长避短。 8．注意自我激励。 9．选准参照系。  五）警惕孩子的“红眼病”―――孩子妒忌怎么办 嫉妒是自我与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂的情绪状态