信息系学生学习绩效评价等级体系.docVIP

信息技术系学生学习绩效评价等级体系 为建立一套可以地对学生在校期间的学习情况进行过程性评价，持续记录学生在学习状态和不断地激励学习努力，为推进以学生为中心的行动导向教学法提供支撑，制定学生在校期间学习评价体系。 评价体系要解决的问题 构建本体系试图能改善在学生学习过程中存在的如下问题： 1.班额大太无法实施良好管理，学生出现迟到、旷课、上课玩手机、开小差、睡觉等情况，影响课堂的正常进行。 2.部分学生学习积极性差，学习欲望差，上课不认真听课，教学效果差。 3.对学生的评价主要集中在期末考试，评价不能全面和中肯，也缺乏对学生持续和有效的激励。 4.为“以学生为中心的行动导向教学法”提供支持。 二、评价体系设计的基本思想 1.创设环境引导学生自主学习，通过课堂实现学生“方法能力”的培养；课堂设计以学生小组作业的方式进行，实现学生“社会能力”的培养。在课堂方案设计中，要既激发学生的团队合作精神、团队间的竞争意识，同时又使学生在小组内勇争上游，努力实现自我价值。 2.充分考虑了教育学、心理学的相关理论，同时又结合职业教育的基本特点、工作过程系统化的基本理论、行动导向教学的理论、团队激励方法等内容进行评价体系的设计。 课堂组织原则及分组建议 （一）课堂组织和管理方式---组成学生工作团队（小组） 该评价体系属于“以学生为中心的行动导向教学法”的配套评价措施，以学生为中心的课堂其典型的组织方式是将学生分组，形成工作团队。分组是整个评价体系的执行基础，是体系得到有效实施的关键所在，其好处在于： 1.将一个大班额的班级分解成若干个小团队，教师面对的几个团队，通过团队内部的自治，可以极大地减轻教师的管理难度。 2.针对团队进行考核和激励，可以培养团队内部的合作和建构团队间的竞争，利于学生的综合素质的提升。 3.通过巧妙的评核机制可以使小组内先进带动后进，形成小组内的互相监督和促进的学习氛围，提升全班的学习效果。 （二）、分组的原则和建议 在以分组方式组织和管理的课堂中，教学评价面向的主体包括学生团队和成员两个部分。分组的优劣将极大地决定评价体系的推行和对学生的激励作用。对分组提如下建议： 1.根据班级总人数情况确定每组学生人数，原则上每组由6-8人组成，全班分组在8组以下。人数超过64人的班级每组人数可适当多于8人。 2.小组成员组成由班级内学习能力不同程度的学生组成，综合考虑学生不同的学习能力、学习欲望、遵守纪律等方面的因素。分组由班主任组织各科课程老师联合进行，一般在新生入学后的第一学期稳定开课后进行。 3.第一学期的小组成员由班主任指定，作为试行组，第二学期初，熟悉全体成员后，再由班主任做出调整，第一学期的所有分值累计入个人成绩，小组成绩重新计算。 4.各小组组建完成后，小组要形成独有的文化标识。包括组名、小组口号、logo、特有的手势、标志色、组歌、组训等。班级可为各组开辟空间进行本小组的个性展示。 5.各个小组成立后，小组要形成一定的组织结构，要设置小组长或总经理等职位，负责管理小组并将小组积分分配给各位小组成员。 四、积分及升级体系 1.积分及计算 1.1评价以积分方式进行，针对小组和个人进行。小组积分和个人积分在班级内所有课程中累积，即所有课程共用一套积分体系，在校学期期间积分按相关规则持续进行计算。小组和个人的积分达到升级体系中的相应级别，将获得该级别称号和勋章。 1.2现阶段积分仅针对学习过程表现和成果进行计算，暂未将其它在校表现计算在内。经过一个阶段的试行后，可逐步将其它要素考虑入内。 1.3积分计算办法 1.3.1小组积分计算 1.3.1.1基础积分： 小组成员当天100%未违反纪律（无缺勤、无上课违纪、无缺交作业），标记为小组全勤，小组全勤连续积分，第1天1分，第2天2分……第6天6分，连续7天以上，每天7分。一旦某天没有全勤，积分从第1天开始重新累计。 1.3.1.2课堂积分： 每次课（二个课时）的小组作业总积分设置为30分（含该次课的课前作业和课后作业在内），超额或不足积分建议在2分内。 团队可通过展示作业成果获得积分，也可以通过评价别人的成果获得积分，但各小组在当次课的总积分相加应尽量在30分。 1.3.1.3评优积分： 小组得分除按照上述规则获得积分外，还可以通过月度、学期、年度的小组评优中获得积分。小组评优的体系见后续相关部分。 小组的积分进入积分等级的相应级别，将获得相应的称号和勋章，该小组成员将获得同样的称号和勋章。 1.3.1.4 课堂控制 教师应给予各小组公平获取积分的机会，但也要对乐于积极表现的小组适当给予更多的机会。 1.3.2个人积分计算 1.3.2.1 基础积分 个人当天未违反纪律（无缺勤、无上课违纪、无缺交作业），标记为个人全勤，全勤连续积分，第1天1分，第2天2分……第6天6分，连续7天