室内设计课程说材料.docVIP

辅助说明材料 1、课程发展历史沿革 室内设计正是艺术设计系统中的一个重要专业方向。艺术设计是横跨于艺术与科学之间的边缘性综合学科。艺术设计的每个专业方向在国民经济中都对应着一个庞大的产业，如建筑室内装饰行业、服装行业、广告与包装行业等。 室内设计(interior design)：在建筑内部空间以满足人的使用与审美需求进行的环境设计称为室内设计。作为建筑设计的组成部分，以创造实用、舒适、美观、愉悦的室内物理与视觉环境为主旨。空间规划、构造装修、陈设装饰是室内设计的主要内容：通过建筑平面设计与空间组织；建筑构造与人工环境系统专业协调；构件造型与界面（地面、墙面、顶棚、柱与梁、门与窗）处理；光照色彩配置与材料选择；器物选型布置与装饰设置来实现其设计。按照今天的理解室内设计是为人类建立生活环境的综合艺术和科学，它是建筑设计密不可分的组成部份，是一门涵盖面极广的专业。 室内设计作为一门独立的专业，在世界范围内的真正确立是在20世纪6、70年代之后，现代主义建筑运动是室内设计专业诞生的直接动因。在这之前的室内设计概念，始终是以依附于建筑内界面的装饰来实现其自身的美学价值。自从人类开始营造建筑，室内装饰就伴随着建筑的发展而演化出众多风格各异的样式，因此在建筑内部进行装饰的概念是根深蒂固而易于理解的。现代主义建筑运动使室内从单纯的界面装饰走向空间的设计。从而不但产生了一个全新的室内设计专业，而且在设计的理念上也发生了很大的变化。 从世界地理位置考虑，室内设计的发展可分为三个区域，欧洲，北美和亚洲。在欧洲，室内设计仍然是建筑或艺术装饰的一部分。尚未成为一个有力和统一的行业。在北美，室内设计有着大约一百年的历史，有着能影响立法的全国性的联盟以及非常大的经济增长。在亚洲，室内设计在中日韩经济发展的促进下发展很快。虽然有着不同的文化和背景，各地区的室内设计都面临着相同的挑战。对应于室内设计专业的发展，世界的室内设计教育基本保持了同步前进的态势。 鉴于室内设计是一门随着时代的发展从建筑学派生出的专业，其基本理论和创作教学实践必然与建筑学有着千丝万缕的联系。但是由于专业自身的空间概念和尺度概念限定相对微观，完全套用建筑学的理论还是有着极大的局限性，室内设计专业的课程之所以能够独立的根本原因也在于此。因此自这个专业独立以来发达国家的从业者都对其创作思维和教学方法进行过多方面的探索，在这方面美国的体系代表了西方文化的典型，日本的体系代表了东方文化的典型。由于专业相对较短的历史，和艺术美学价值评估的多元取向以及基础教育的不同模式。各国不可能完全套用别国的方法。 中国室内设计教育已经走过了近50年的历程。1957年中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）第一次设立室内设计专业。当时的专业名称为“室内装饰”；1958年北京兴建十大建筑，受此影响装饰的概念向建筑拓展，至1961年专业名称改为“建筑装饰”；改革开放后的1984年，顺应世界专业发展的潮流更名为“室内设计”；之后在1988年室内设计又拓展为“环境艺术设计”专业。十年后的1998年国家调整专业设置，环境艺术设计专业成为艺术设计学科之下的专业方向。室内设计教育在国内的历史相对较短。由于自身的特殊性，其教学模式和教学方法与其它的高等教育相比有着很大的差异。尤其是艺术设计教育完全是工业化之后的产物，是介于艺术与科学之间边缘性极强的专业教育。设计教育诞生于现代设计行业在发达国家建立之后。本身具有艺术与科学的双重属性，兼具文科和理科教育的特点，属于典型的边缘学科。由于我们的国情特点，设计教育基本上是脱胎于美术教育。虽然中央工艺美术学院创建于1956年，自建校之初就力戒美术教育的单一模式。但时至今日仍然难以摆脱这种模式的束缚。而具有鲜明理工特征的我国建筑类院校，在创办艺术设计类专业时又显然缺乏艺术的支撑。可以说两者都处于过渡期的阵痛中。 我们的室内设计课程教学体系，本课程内容既有针对我国特点的特色。吸收了欧美、日本等国家专业本科课程的优点，我们的教学研究成果已经辐射到全国，对教学计划框架的制定起了重要影响。我们的教学研究成果已经辐射到全国，对教学计划框架的制定起了重要影响。 2、 拥有国内一流的专业师资队伍。一方面拥有国内本学科建立与发展以及教育思想做出重要贡献的学科带头人，主编的《室内设计资料集》对环境艺术设计的发展普及以及教育思想的建立起到普遍指导意义。另一方面本专业担任室内设计课程35岁左右的青年教师队伍整齐，业务素质高，具有发展潜力。 3、 科研能力突出，完成了一大批具有影响力的设计项目。同时在教材的建设方面也为全国同行业做出了较大的贡献。“面向21世纪的艺术设计重点学科环境艺术设计专业教材建设”项目获得国家高等教育教学成果二等奖、北京市高等教育教学成果一等奖。 4、能够不断提出创造性的专业学科发展思想和符合时