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创造性思维浅谈 课程名称：心理学 姓 名：董伟佳 班 级：师大本部四班 学 号：98 创造性思维浅谈 摘要：当今世界是一个知识爆炸的世界，对知识的追求永无止境，我们的知识怎样才能发挥出巨大的作用已经成为无数教育人努力的方向。其实答案很简单—培养创造性思维。创造性思维是创造的前提，是提供新颖、有价值成果的思维，培养创造性思维能力的人才是时代的需要。本文主要分析了创造性思维的本质、特征以及解决问题的过程和它的意义。 关键词： 创造性思维特点 意义 创造性思维含义 在当今世界，经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源于各个领域的创造性国心理学家科勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式,用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”科学发现和技术发明 简称科技创造 是一种高级的复杂的创造活动,创造性思维在这一活动中起着至关重要的作用,可以说,离开了创造性思维,科技发明与发现就无从谈起 创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域。是在抽象思维和形象思维的基础上和相互作用中发展起来的，抽象思维和形象思维是创造性思维的基本形式。一是独创性——思维不受传统习惯和先例的禁锢，超出常规。在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法，提出科学的二是求异性——思维标新立异，“异想天开”，出奇制胜。在学习过程中，对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法，不信奉，特别是在解题上不满足于一种求解方法，谋求一题多解。 　三是联想性——面临某一种情境时，思维可立即向纵深方向发展；觉察某一现象后，思维立即设想它的反面。这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性。 　四是灵活性——思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚。在学习过程中，不拘泥于书本所学的、老师所教的，遇到具体问题灵活多变，活学活用活化。 　五是综合性——思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系，在诸多的信息中进行概括、整理，把抽象内容具体化，繁杂内容简单化，从中提炼出较系统的经验，以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略。“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问题,我们大部分的伟大发明都应归功于如何,而生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。” 巴尔扎克语 这句话指明了科学研究的第一步,即从问题开始。一个人要想有所发现、有所发明、有所创造,首要是要会发现问题,而是发现问题必须借助于创造性思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已,而提了出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”自然现象、社会生活展现在我们面前是五彩缤纷的,各种矛盾错综复杂,有此人对此熟视无睹,充耳不闻。创造者的高明之处就在于能从中发现常人感觉不到的新问题,这种高明凭借的就是创造性思维。如牛顿看见苹果落地想到地球的引力从而发现万有引力定律；法拉第看见电流环绕软铁时软铁被磁化的现象想到了“由磁生电”创造性思维在科学技术的创造中具有十分重要的作用,打开一部科学技术中就会发现,迄今为止所有的科学发现和技术发明,无一不是创造性思维的结果使科学发现和技术发明获得成功,其意义不仅仅在成果本身,更在于它给后人留下的方法论启示,为后人提供了有价值的成功的范例,这些典型的范例对于培养更多的优秀人才是十分生动的教材。正如拉普拉斯早就指出的那样：“认识一位巨人的研究方法对于科学的进步……并不比发现本身更少用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的部分。”虽然说创造性思维是人类的高级思维,但我国的一系列研究表明,早在儿童晚期 10、11岁 就已具有初步发展水平,其发展的关键期则在青少年期,尤其是在初中阶段,高中阶段已发展成熟,大中学生在创造性思维上没有明显差异。这就要求我们在中小学,尤其是在小学中高年级和初中阶段要大力开展培养学生的创造性思维能力的工作,不能错过这一黄金时期,等到了大学甚至研究生教育阶段再来补创造性教育的火,那就晚了,不仅不合时宜,而且收效甚微。 [ 1 ]孔庆心 孔宪毅，试论创造性思维的定义、特点、分类、规律[ 2 ]张金勇 高玉霞 单志军，提高实验室的综合能力 培养学生的创造性思维，实验室研究与探索，2008.3 [ 3 ]张丽华 沈德立，论创造思维产生的有利条件，教育教学