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将作文教学作为语文教学的聚焦点 座机电话号码9 贺霞辉 写作教学是语文教学研究中应该认真、实在探究的课题。从事语文教学的教师在这方面都有一定深度的认识，且为之殚精竭虑。我对写作教学与阅读教学关系作了初步探求。 阅读教学是作文教学的基础，学生通过阅读教学，一步一步地培养听、说、读、写等各项语文能力。而作文教学则是阅读教学的延伸和发展，它要求学生将平时所掌握的各方面知识灵活、恰当地运用于其中。遣词用字的正确性、谋篇布局的合理性、词句之间的逻辑性等方面都是学生语文能力的体现。写出一篇好文章，正如“冰冻三尺非一日之寒”一样，不是一朝一夕能做到的，而靠平时一点一滴地积累。因此，作文教学不能孤军奋战，它与平时的语文教学是不可分割的。作文教学如此依赖于平日的语文教学，我们就必须将作文教学作为语文教学的聚焦点，让平时的教学很好地为作文教学服务，通过作文教学体现语文教学的水平。 首先，我们应巧用教材，创设心境，让学生达到“情动而辞发”的境界。 义务教材的每一篇课文，文质兼美，形式活泼，知识面宽，思想性强，富有时代精神。我告诉学生教材中的课文，篇篇都是难得的佳作，是值得我们认真学习和珍爱的好文章。于是，学生对每一篇课文都能饶有兴趣地去读。兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维、记忆等各种智力活动也具有成效。只要老师很好地把握教材，就能运用兴趣在学生和知识之间架起桥梁。如教学《瀑布》一文时，首先用形象生动的语言，绘声绘色地描述出瀑布色彩的清丽，姿态的壮观，气势的雄伟，从而使学生脑海里形成瀑布的画面；接着，运用幻灯、绘画等手段，让学生直观感知瀑布的形象，与此同时，放瀑布倾泻时发出“哗……”“轰……”的巨响（录音），学生的心情一定会又惊又喜，也会情不自禁地赞叹：“瀑布多美啊！”且目遇之而成色：“千丈青山衬着一道白银”简直是“一条银河从天上落下来了”……然后，教师巧妙地引导学生通过各种感官感受瀑布，领略其音响美，欣赏其色彩美，品味其形态美，学生对诗中的意境，诗的意思自然有了深刻的感受。在这个过程中，激发了学生写作的欲望，充分调动了他们学习的主动性，萌生了我也要写出这么美的篇章的欲望。课后，我马上让他们将这首诗歌改写成一篇散文，那效果就不言而喻了。其次，阅读时还应融会贯通，让学生在欣赏中作文，在作文中欣赏。教完《我爱故乡的杨梅》，我把家乡最具代表性的景物从不同角度制成了投影片，让学生欣赏，并适时作出一些过渡性的画外音提示，学生注视着灯片上一幅幅赏心悦目的画面，如身临其境。此时，引导学生展开丰富合理的想象，将画面用语言笔述出来。不少学生笔触生动，情景交融，写出了“山的雄姿挺拔，山腰果树成片，桃红李白，山腰高楼林立，车水马龙；朝阳辉映下，池塘、小河的波光粼粼，像谁洒了一把碎金子……”还有一个学生以仿写的形式写家乡的桔子，他这样写道“一棵棵桔树就像一把把绿色的大伞，大伞下是鸡妈妈和它的孩子们的游乐场。春天，桔树贪婪地吮吸着春天的甘露，抽出新的枝芽，三四月间，一朵朵白色的小花开了，害羞似的躲在绿叶当中，花谢了后长出了一只只绿豆大小的绿珠子，那便是桔儿。在春风的吹拂下，桔儿飞快地长着，过十几天去看一看，绿豆变成了玻璃球，再过个来月，桔子便有乒乓球那么大了。我天天盼望着它成熟。秋天来临时，桔皮渐渐变薄了，变得光滑了，渐渐地，桔皮中泛出了点点黄色，这时摘下一只尝一尝，酸酸的，牙都变软了。桔皮变红了，犹如一只只灯笼挂在枝头上，惹人喜爱。这时的桔子便熟透了，吃起来甜津津的，你可别太贪嘴了，吃多了酸味还是有的。这虽在形式上是仿写，但融入了小作者平时的观察所得，学习中的修辞手法运用，生活知识积累，难道说不是一篇佳写吗？在学生写好初稿之后，我重放编配的音乐，让学生听音乐读自己描述的家乡美景的习作。在读之有形、闻之有声、感之有情的视听氛围中，体验内心世界的无穷底蕴，挖掘情感基因，写出来的文章自然如行云流水。因此教学时，给学生创设良好的心境，让学生在欢乐中学习，在不知不觉中积累作文素材，就会产生写作的欲望。习作时，有话要说，思如泉涌；有情要抒，情发由衷，即达到了“情动而辞发”的境界。 其次应充分利用教材，使学生学会观察、积累、思考。 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。要提高孩子们的作文水平，必须首先着力引导他们去认识周围世界，善于捕捉，选择生活中的素材——这是知识和思想的最初发源地，是永不枯竭的生活源泉。而这些，在教学中可以实现。我教《火烧云》一课时，巧妙地利用幻灯片配上和谐的音乐，引导学生通过各种感官感受火烧云那五彩缤纷的颜色和变化无穷的形状，品味出火烧云的奇幻莫测。同时，为了丰富学生的词汇，让他们用不同的词来概括火烧云美丽的颜色，如“五彩缤纷”、“五颜六色”、“绚丽多彩”……形态变化之多、之快、之奇特的词，如“变化多端”、“变化无穷”、“千变