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基于习得性无助理论的大学生英语学习兴趣培养研究 　　摘 要 在全球化及当前英语教学改革的背景下，对学生具备英语综合应用能力和跨文化交际能力的要求更为凸显。然而，缺乏英语学习兴趣影响大学生英语学习效果的重要因素。本文在分析大学生英语学习兴趣与需求的基础上，借助习得性无助理论，提出了培养学生英语学习兴趣的策略。 　　关键词 习得性无助 英语学习兴趣 学习动机 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　College Students Interest Training in Learning English 　　Based on the Theory of Learned Helplessness 　　WANG Jinli 　　（Department of Foreign Studies， Shaanxi Xueqian Normal University， Xian， Shaanxi 710100） 　　Abstract In the context of globalization and the current English teaching reform， the students have the required English language proficiency and cross-cultural communicative competence is more prominent. However， the lack of college students interest in learning English an important factor in learning English. Based on the analysis of college English learning interests and needs， the aid of learned helplessness theory， put forward a strategy to develop students interest in learning English. 　　Key words learned helplessness； learning interest in English； learning motivation 　　0 引言 　　我国的大学英语教学经过30多年的发展，取得了丰硕的成果，培养了大批的英语人才。在全球化及当前英语教学改革的背景下，对学生具备英语综合应用能力和跨文化交际能力的要求更为凸显。然而，大学英语教学以英语四、六级考试为指挥棒，学生不愿意学英语但又不得不学的现象依然存在。另外，学生在英语课堂上玩手机、睡觉或读其他书籍，甚至逃课的现象也很普遍。由于各种原因，大学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣。因此，培养大学生英语学习兴趣成为我国大学英语教学研究的一个不可回避的问题。 　　本文将基于习得性无助理论，以对英语学习缺乏兴趣，但有愿望学好英语的大学生为研究对象，通过分析学生的心理特点、学习现状和发展需求，研究激发学生学习英语兴趣的途径，使他们重建学习英语的兴趣与自信心，最终提高英语应用能力和终身受益的自主学习能力，增强社会适应能力。 　　1 习得性无助理论概述 　　习得性无助理论是美国心理学家塞里格曼于1976年提出的关于无助感的创造性理论，他发现不论是动物还是人，在持续失败的情景中容易“学习到”无助的感觉，即使到了新的情景中仍旧保持这种“无助”感而很难进行新的尝试。从应用方面看，不论是国内还是国外的研究，均曾用于教育教学领域。主要代表性的观点有：（1）习得性无助是由于个体经历挫折与失败后，后天形成的。对个人的学习和生活都会产生较大的负面影响。表现为学习时毫无动力，缺乏进取心，遇到挫折时倾向于放弃，乃至对于力所能及的任务也不能胜任，认为自己无论怎样努力都不能取得成功（Seligman， 1976）。（2）习得性无助是可以预防和矫正的。不仅无助是可以习得的，乐观也是可以通过学习而获得的。如果阻断或转变这种体验，无助感会随之消失（Dweck， C.，1986）。 　　习得性无助表现出低成就动机、低自我概念及低自我效能感。其产生的原因有学习不良状态的长期存在、不恰当的评价方式和不正确的归因。 　　基于习得性无助理论，笔者认为可以通过分析影响大学生英语学习兴趣的因素，了解他们英语学习的需求，参考习得性无助感消除的方法，重建学生英语学习的信心，促进英语学习。 　　2 大学生英语学习兴趣与需求分析 　　2.1 问卷编制与调查 　　本文主要以问卷调查法开展研究。分为6个维度：包括学生基本信息，英语学习兴趣，英语学习动机，英语学习现状与态度、归因分析和英语学习需