基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略的实施.docVIP

基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略的实施 【摘要】基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学，应遵循“以学生发展为本、以就业为导向”的基本理念，精心设计学案，合理组织教学过程，通过“导入―实施―评价―拓展”等程序实践“理实一体”教学，让学生“做中学、学中做”，实现有效教学，真正激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提升了学生的职业素养。 【关键词】学案；电子技术；理实一体；学做合一 一、透析现状：“理实一体”教学存在的问题 《电子技术基础》是实用性、实践性很强的课程。由于各种原因，《电子技术基础》的教学内容相对陈旧，难以适应电子技术日新月异的发展。教学中，“纸上谈兵”的现象较为普遍，理论学得多，实践练得少。由于学生以前未接触过电子专业知识或者对此了解很少，大部分学生感到《电子技术基础》比公共基础课难学、难懂，比较枯燥，学习积极性不高。理论与实践结合不够紧密，缺乏大量的生动实例，不能加深学生对专业的认识。大多数教师采用以讲为主的教学方法，对照着教材讲电路图、工作原理和操作规程。学生很难学到过硬的专业技能，以至于毕业后难以满足社会和企业的需要。 基于学案的《电子技术基础》“理实一体”教学是改变这种教学现状、满足学生需求的有效途径。 二、把准方向：“理实一体”教学实施的思考 学案就是学生的学习方案。它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验和当地的教学资源而制定的学生学习方案。学案的编写，主要按课时进行，与老师上课、学生学习同步，适用于不同课型的教学需要。 基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略，是指在《电子技术基础》教学中，以学案为载体，以任务的形式呈现在学生面前，学案引导，教师指导，师生共同探究、交流、合作，让学生明确与电子技术应用专业学习相衔接的“工作（职业）目标”，让电子技术专业理论学习与实践动手训练“渗透”在一起，使“学习环境”变为“工作环境”，让学生在学习过程中能够受到职业岗位氛围的熏陶。以多元方式评价学生，让学生在学习情境中能够获得创业的体验和感受，从而激发学生强烈的学习需求，拉近“学习目标”与“工作目标”间的距离。 （一）学为主体：以学生发展为本 “以学生发展为本”包括三层含义：一是让学生感兴趣。“兴趣是最好的老师”。基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略，以激发学生学习兴趣为切入口，寻找学生的入趣点，将专业课教学生活化，与学生现有经验、体验相结合，让学生喜欢学习。二是让学生有进步。中职学生的基础不一，要发挥学生的主体作用，让学生愿意学习，并参与其中，努力让每个学生在原有基础上获得不同程度的进步。三是让学生能发展。要充分发挥学生的主体性，把学生学习的起点作为教师教学的起点，把传授知识和技能服务于学生有个性、可持续、全面和谐的发展，使每一位学生的潜能都得到充分发挥，发展学生的专业能力和适应职业变化的能力，既为学生今天的学习服务，又为学生明天的可持续发展奠定基础。 （二）理实一体：以就业为导向 职业教育的根本任务是为社会和经济发展培养高素质劳动者和高技能的实用型人才，使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力。职业能力培养是职业教育实施素质教育的核心。因此，基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略，以“以职业能力为主线，岗位工作任务为起点”，把社会需要、专业知识和能力体系与学生发展有机结合起来，理论联系实际，将电子技术专业理论与实践有机结合，让学生在实践中学会知识、习得技能和获得能力。 三、改革行动：基于学案的“理实一体”教学策略的实施 （一）编写学案 中职电子技术专业学生自主学习能力相对较弱，为有效地指导学生自主学习，我们精心编制了《电子技术基础》学案，让学生依据学案自主学习，提高学习效率。学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验学习的乐趣和成功的快乐。学案是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 学案的编写，要落实“四基”，以“必需够用”为原则，整合有用知识，简化以学科知识体系为背景的知识要点的陈述，强化知识的应用性、可操作性，充分反映时代发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，培养学生的创新精神，满足现代化生产对学生职业能力的需要，为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化知识结构的学习资源，体现“让学生学有所乐、学有所用、学有所得”的基本理念。 《电子技术基础》学案包括五个基本要素：学习目标、任务准备、任务实施、任务拓展、任务评估。 1.学习目标 学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标包括：知识目标、能力目标、情感目标。其中，知识目标是具体的、明确的