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基于线性代数教学实践论如何提高教学质量 　　摘 要 本文根据线性代数教学实践和日常观察，指出了当今大学教学中存在的六大现象。并对产生这些现象的原因以及不利之处进行了分析。同时提出了解决这六大现象问题的途径和意义。因而，本文为本科生教学质量的提高提出了一系列有依据性的建议和措施。 　　关键词 线性代数 教学质量 教学实践 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 上课“迷恋”手机 　　现代大学生离不开手机，这是一个事实。然而很多学生上课过度玩手机不能认真听课，从而降低了课堂教学质量。产生这种现象的原因是多方面的。而主要原因是传统教育方式“诱惑力”不及手机的“诱惑力”。兴趣是最好的老师，从这角度来说，手机的确激发了学生很多兴趣。相比之下，教师在黑板上循规蹈矩地进行粉笔式授课就不足以吸引学生的注意力。因而解决问题的关键在于如何将学生的注意力转移到“黑板上”，以及提高“粉笔式”教学的“诱惑力”。手机是一把双刃剑，既能提供学生了解信息的便利，也会“诱惑”学生不能认真听课。若是将大学中的黑板改造成液晶式可触屏的“黑板”，那学生很有可能会由手机“迷恋”状态变为“黑板迷恋”状态。只要学生能将注意力和精力融入到授课过程之中，那教学质量自然会得以提高。液晶式可触屏的“黑板”不仅可以提高教学质量，而且为不同学校之间的合作教学、资源共享、不同学校学生的课堂交流提供了可能。然而问题的困难之处在于液晶式可触屏的“黑板”这种技术的大范围可获得性。若想大范围地实行，一种方案是进一步发展通讯技术，降低这种液晶式可触屏的“黑板”的成本。 　　2 听课“睡觉”模式 　　所谓听课“睡觉”模式指的是学生上课精力不足、容易疲劳、注意力不集中、习惯于课堂睡觉。刚入大学校园里的学生正处于风华正茂、年轻气盛之时，做很多事情很难把握住一个“度”。很多学生晚上很晚还待在网上，也有很多学生参加的活动太多，还有一些学生玩得时间过长。这些都会使得学生上课时，精力不充沛，容易犯困，注意力不集中。结果一上课就睡觉，完全不在听课的状态，这大大降低了教学质量。解决这个问题的一个有效方式是提高学生把握“度”的能力。可以积极引导学生有选择性地参加活动、适度地待在网上等使得学生能认识到把握“度”的好处。在此基础上，教导学生如何将个人的有限时间、精力合理而有计划地投入到课堂学习、课外生活和科学作息之中，从而使得个人的“效益”最大化。听课“睡觉”模式问题的解决不仅可以提高教学质量，而且对于促进学生身体健康、提高学生把握度的能力、增强学生科学合理安排时间、精力的调控力，以及对于个人的全面发展都是大有裨益的。 　　3 学习“倒退”情境 　　在学期初很多大学生都下定决心要认真听课，制定好计划要学好某一学科。可事与愿违，由于种种原因，一些学生在一开始没听懂课，之后发现，后续上课所讲内容更加听不懂，进而使得很多学生不愿意再听课，学习出现了种种消极情绪。出现这种现象的原因之一是班级里的每个学生理解知识点的能力有很大差异。理科生学习线性代数课程理解能力较强，而文科生学习线性代数课程则显得比较吃力。解决这个问题的有效途径有很多。途径一是任课老师可以加强与学生的沟通，及时掌握学生的接受情况，据此决定是否继续后续内容。途径二是倡导基础-扎实-融合的学习模式。就线性代数课程学习而言，对矩阵的基本概念、矩阵的初等变换、矩阵的秩、行列式和逆矩阵这五项内容适当放慢教学进度，进而狠抓基础，练好扎实的基本功。在此基础上，通过将后续内容与前面的内容有效地融合，使得学生能够学会如何由前面的基础知识来解释线性方程组求解、特征值与特征向量等问题。 　　4 看书“钻牛角尖” 　　看书“钻牛角尖”指的是学生在看书温习或自学的过程中，将课本逐字逐句地去看；或者将课本中的知识点，不论重要与否，不论自己的现阶段能力与否，设法去证明课本中的每一个定理或推论。出现这种现象的原因之一是学生没认清大学教育与中学教育的不同之处，或者还没从中学的教育模式的习惯中走出来。中学学习的确需要学生“死扣”知识点，而大学学习需要学生能够具有有选择性地去学习的能力、具备能辨知识点重要性与否的能力、提高自身理解问题的能力、学以致用的能力、与同学和老师沟通合作交流的能力等。这个问题的解决可以从如下几个方面入手。一是任课老师以身作则，事先将需要重点理解和证明的知识列好，同时把一些只需记住的知识点也列好。二是规定学生做好笔记，同时定期进行检查。检查笔记的目标在于及时发现未能做好课堂笔记的学生，进而加强对其的辅助，使得其能跟上整个班级的课程教学进度。三是任课老师依据所在学校的授课重点和所规定的教材，对授课重点和教材进行完美的融合。教材中的知识点可能并不是很系统，或者前后排版顺序存在很多难以衔接的问题。这需要任课老师，将教材中的知识点进行重新的整理和