第一单元-《千米的认识》教学设计.docVIP

千米的认识 教学内容分析 ?1．教学主要内容 人教版小学数学教材三年级上册第7—10页。?2．教材编写特点 《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册《测量》中的一个内容，学生从实际测量的过程中，认识长度单位千米，建立1千米的长度概念。在此之前，学生已经学习了毫米、厘米、分米和米，了解了相关的测量知识和方法，在生活中也常常遇到测量问题，因此，学生已经具有了一定的认识基础。教材在编写中充分考虑到这一点，通过情景图，将学生引入数学的生活环境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明乐主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米 1000米。创设生活中的情景，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。 二、学生分析 学生已经学习了米、分米、厘米和毫米这些长度单位，对长度单位有了一定的认识，但千米作为一个比较大的长度单位，学生不可能像认识米、分米、厘米和毫米那样容易形成表象，因此教学中要让学生到室外体验一下1千米有多长，有助于学生更好地认识千米。 三、学习目标 1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米 1000米，并能进行简单的转化。 2.培养学生观察、估算的能力，发展空间想象能力。 四、教学活动 活动内容 活动的组织与实施（含教师活动和学生活动） 设计意图 时间分配? 1.观察主题图，引出千米。 师问：“类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？” 生：“到叶镇还有21千米”、“到灵山还有23千米”….. 板书：千米 在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里，它是比米大的长度单位。 以趣激学，以情导学，用生活中的情境图导入新知，牢牢抓住学生的学习兴趣。 3分钟 2.感受1千米的长度 1.师：“1千米有多远？它与我们之前学过的长度单位米有什么关系呢？” （课件出示学生在学校操场上跑步的情景图，显示跑道一圈是400米，2圈半正好是1千米。）板书：1千米 1000米。 2.估想。 到操场上量出100米的距离，走一走，看一看有多长。将1千米和学生的活动经验联系起来，增强学生对1千米的感受。（分小组活动） 通过实践，帮助学生对千米的理解，建立直观表象。 25分钟 3.学习千米和米之间的单位换算 1.放手让学生独立完成，然后互相说说怎么想的。 2.组织反馈，交流换算思路。 通过例题和变式习题的学习，加深学生认识理解千米和米之间的进率关系。 10分钟 五、教学效果评价? 在教学中，通过情境图将学生引入熟悉的生活环境中，唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性；借助学生的活动经验，使学生在具体的情境中接触了千米，初步建立对1千米的直观表象。并知道了千米和米的进率，会利用进率进行单位间的换算；通过巩固练习，加深了学生对所以知识的理解。