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第三单元 扬帆奥运 ——三位数乘两位数 单元内容：两位数乘一位数（进位，积小于100）、整百数乘整十数的口算；三位数乘两位数的估算、笔算；积的变化规律以及三步计算的混合运算。 学生情况简析：在学完两位数乘两位数之后，学生已经掌握了乘法运算的基本方法，所不同的是，口算由原来的不进位扩展为进位，估算和笔算中一个因数的位数由两位增加到三位。 教学策略：充分利用情境图，丰富学生的学习资源。同时，教师也可以补充其他的素材或组织学生进行有关的调查活动，利用学生所搜集到的资料作为学习的资源。注意让学生自主探索掌握运算规律和方法。尽可能的从多种算法中选择一种合理、简捷、灵活的方法进行计算。联系生活经验理解混合运算的顺序，使计算与解决问题有机结合。重视基本技能的培养，不断提高学生计算的正确率和熟练程度。 教学目标： 　(一)在解决实际问题的过程中，学习两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算；三位数乘两位数的估算、笔算，并能正确熟练地进行口算、估算和笔算；在具体情境中，探索积的变化规律，理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。 （二）在发行、提出并解决三位数乘两位数的计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。 (三)在解决现实问题的过程中，体会三位数乘两位数及混合运算在生活中的作用，发展应用意识；通过自主探索、合作交流，获得成功的体验。 教学重点：三位数乘两位数的笔算及混合运算。 教学难点： 三位数乘两位数连续进位的笔算。 教具、学具准备： 进度安排: 1.信息窗一（清理浮山湾） 2.信息窗二（我为奥运种棵树）　　 3.信息窗三（修高速路） 第1课时 教学内容：两位数乘一位数的口算。 教学要求： 1. 学会两位数乘一位数的口算方法。熟悉一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法的多样化。 2. 让学生经历发现算法策略的思想方法。 3. 通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化算法。 教学重点：掌握两位数乘一位数的口算方法。 教学难点：探究两位数乘一位数的最佳方法。 教具准备： 课件 口算卡片 教学过程： 复习： 口算练习（出示卡片），让学困生说出口算思路。如把14×2 这道两位数乘一位数的题目转化为连加、或整十数乘一位数、一位数乘一位数来解决。 14×2 11×4 33×3 60+120 10×8 26+13 15+36 21×4 二、观察情境图，提出问题 1．教师用课件出示情境图，让学生说说自己从图上获得了哪些数学信息？ 　　教师引导学生说，“青岛市作为2008年北京奥运协办城市，同学那个时候还小了，估计很多同学那个时候还不懂了，但是你们知道吗当初为帆船、帆板比赛的顺利，青岛市做了很多准备工作。” 2．学生观察情境图后，课件出示“清淤船已经工作了3个月，平均每月挖出18万吨淤泥。”由学生提出问题“3个月挖出多少万吨淤泥？”等一系列问题，引入对新知识的学习。 三、探索算法并进行优化。 1．板书：18×3 20*400 　小组讨论算法。教师巡视，然后让学生说一说。让学生各抒己见。 2．讨论： 那种做法是最简便的？为什么？（优等生回答） 3．尝试运用，寻找最佳方法 让学生编两位数乘一位数的题目，师有选择板书（五题） 17×2 24×3 25×2 14×7 29×5 用你认为最好的方法做，做后小组交流，把你的算法说给其他的三个同学听，并比较哪种方法最好？为什么？ （学困生） 4．汇报 指名问：你用什么方法做的？为什么不用连加算？（太繁）为什么不用拆成两个一位数的方法做？（不能）所以这些方法有时可用，有时不可用。 5．得出两位数乘一位数的口算方法。 师：那么计算两位数乘一位数时，用哪一种方法最合适呢？（把两位数分成整十数和一位数，分别去乘，再相加最合适。） 四、 巩固 1.自主练习1(前2组) 　让学生用自己喜欢的方法进行口算,集体订正。 2.看算式计算，先说答数，再说过程。 27×3 12×8 22×8 3.自主练习2 对于用估算方法做出的学生予以表扬。 4.自主练习3 涉及到周长的计算，让学生先说一说周长如何计算，再列式解答。 5.自主练习4 可以渗透速度，时间，路程三者的关系。这道题可以让学生进一步讲清楚算理。 五、引申：请你算一算 123×4= 六、小结：这节课我们主要讨论了什么问题？你学到了什么？ 作业设计：同步练习中的相关习题。 板书设计： 两位数乘一位数 　　　　　　　　　　　　18×3=54 　　　　　　　　　　　　想： 10×3=30 20×3=60