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“二氧化碳性质探究”教学设计【教学目标】 知识与技能：了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。 过程和方法：结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。 情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感。 【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。 【难点】二氧化碳的化学性质。 【用具】酒精灯、火柴、烧杯、发生、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管 二、课堂教学教师活动活动设计意图[导入]充分调动学生兴趣。 思考、回答： 二氧化碳谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免。[板书]二氧化碳的性质探究 [实验1]请同学们观察一下它的颜色、状态。另外，我们请一个同学上来闻一下它的气味，并将结果告诉同学们。（强调：闻气味的注意事项）[设问]用什么方法收集二氧化碳？如何检验二氧化碳气体已经集满？回答无色、无味的气体；用向上排空气法收集；用燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，证明二氧化碳已满 学生主动参与探究 实验验证，层层揭秘 探究1：二氧化碳的密度（与空气相比） 展示三套装置，由学生作出评价并亲自操作 [追问]二氧化碳烧着了吗？由以上现象又能说明什么呢？学生填写探究报告二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣，增强学习化学的自信。[实验3]向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察现象并分析。（请一位学生做实验，老师在一旁指导协助）学生细心观察，记录实验现象。 学生认真观察，记录实验现象。分析]二氧化碳能溶于水。 [归纳小结物理性质] 根据实验1、2、3请大家总结一下，二氧化碳的物理性质。 [板书] 物理性质：无色、无味气体，密度比空气大，能溶于水。[板书] 化学性质：1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧 ? 学生总结前三个实验的分析结果，自己归纳出二氧化碳的物理性质，并填写探究报告。 [过渡] 结论：水中溶解了二氧化碳后，水中的成份发生了改变。 [介绍] 紫色石蕊试管在酒精灯上加热，观察现象。? [教师]交待实验目的、注意事项 [讲述]通过实验证明使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳，而是二氧化碳溶于水与水反应生成的酸性物质使它变红的，这种新物质就是碳酸。[板书] 化学性质：2、二氧化碳能与水反应生成碳酸 CO2 + H2O == H2CO3 碳酸不稳定 H2CO3 == CO2↑+ H2O [观察感受]紫色石蕊试液变红。 学生观察现象并填写探究报告。? ? ? ? ? ? ? 给学生更多的实验机会，让学生充分体会探究的乐趣，同时，也学习作对比实验的探究方法。 [实验4]向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并分析。化学性质：3、二氧化碳能与澄清石灰水反应 Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O(用于检验二氧化碳气体) [活动]用塑料管向盛澄清石灰水的试管中吹气。 学生观察现象并填写探究报告。 ? [过渡]到此为止，我们已经揭开了二氧化碳很多秘密我们来总结一下本节课所学的二氧化碳的性质。[小结] （结合板书总结） 学生倾听?[归纳整理，巩固基础] [过渡]本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质，性质决定用途，在日常生活中，二氧化碳有什么用途呢？农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首展示图片，视，教师讲解二氧化碳。 （C循环） （二氧化碳用途） （温室效应） （干冰用途） 培养学生学以致用的思想，同时将生活与课堂紧密联结起来，增强了课堂的生动性，趣味性，激发学生学习和探究的热情。 1. 选择O2、H2、CO2填空，并写出有关反应的化学方程式： (1) 能使带火星的木条复燃的是______________； (2) 能用于灭火的是______________；可燃的是：______________；燃烧的方程式是：______________； (3) 不易溶于水的是______________；难溶于水的是______________；能溶于水的是______________； (4) 绿色植物进行光合作用吸收的是___________，释放的是___________； (5) 能使澄清的石灰水变浑浊的是__________，反应的化学方程式是_______________________________； (6) 能使紫色石蕊溶液变成红色的是___________，反应的化学方程式是_____________________________； (