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对激励性评语撰写的几点思考 广东省深圳市宝安区松岗街道东方小学/ 张爱平 操行评语是班主任对本班学生一学期以来的品德、学习、劳动等方面的情况，以书面形式作出的定性评价。一份好的操行评语，教育界进行课程教材等重大改革的同时，对评价手段、评价内容、评价方法不加以改革，就会出现“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的激励性评语，作为近几年操行评语改革的重要成果，日益受到学生和家长的肯定与欢迎。本文试传统的“优点+希望”的写作模式，套话满篇，模式类同，使人看后难以分清彼此。为了使学生操行评语切实对学生起到认识自我，接受教育，激励进步的作用，班主任给学生写评语时，就要突破陈旧框式的束缚，结合学生的实际表现，具体写出每个学生的特点。励性评语突破了实事求是，有的放矢，突出学生个性。体现出每个学生的兴趣爱好、性格特征，并有针对性地进行正确引导，使之获得有益的发展。比如，同是好学生，有的在班级工作中起骨干作用；有的在文体活动中表现突出；有的学习成绩拔尖；还有的表现于关心集体、助人为乐。同是“热爱集体”，有的评语内容就侧重在干好班级工作，做好老师助手有的侧重在积极参加竞赛活动，为集体争光，反映出每个学生的不同情况。‘没有最好，只有更好。相信你会继续完善自己的。”这种带有个性特点的评语，能帮助学生充分认识自己的特点与优势，能强化学生的成功体验，可能对学生的成长乃至一生都将产生重要影响。 当然，有些孩子个性特点不很明显，看似不起眼，表现让人不很在意。这种性格内向的孩子同样潜藏着他们的智慧与爱好，同样有着丰富的情感和感受，有着他们自己的观察角度和表达情感的方式。教师只要走近他们，走进他们心里，就能发现他们的特点，也只有能走进孩子心灵的评语，才能产生打动心灵的教育力量，而这，唯有富有个性特点的评语才能实现。 三、激励性评语要以富有感染力的语言为载体。 良好的情感能给人以信心和力量。情感教育也是一种神奇的教育艺术,而激励性评语是教师向学生进行情感投入的有利时机。班主任应在评语中通过努力创设动情效应，对学生进行心理感染，促进师生个性上的交流和共鸣，使学生形成内心的道德信念，塑造美的心灵，从而达成教育的心理默契，收到事半功倍的教育效果。 激励性评语直接面向学生用亲切的、感情的第二人称你代替过去惯用的公文式刻板的、毫无感情色彩的该生，用的语言、朋友的口吻、长辈的关心和爱抚来肯定学生的长处，提出希望。例如：老师期待着看到你的进步。亲切的语言给学生以真诚的信任感。励性评语是教师在对学生深入了解的基础上，以实事求是的态度来看待学生。不是说要绕开矛盾，大事化小，小事化了。不是非褒即贬，说差就极差，而是掌握分寸，留有余地促进学生全面发展?“人无完人，金无足赤”。在充分肯定其优点的同时，中肯指出其不足，指明继续努力的方向，对于正处在成长阶段中的学生来说，最大有裨益的。随意使用“思想落后”“态度恶劣”“作风不良”“屡教不改”等过激语言和武断结论的法，不仅会使失去改正错误的信心，而且会使他们丧失对班主任的信任，很多老师感到激励性评语第一年好写，第二年较好写，而到了第三年就写不出什么新意了。这实际上反映了该以什么样的观点来看待学生的问题。学生是一个发展的个体，成长是不定型的。随着周围环境、教育机制等因素的改变而发展变化。动态的眼光即从发展的角度来看学生要以辨证、发展的学生。在评价既注重学生对知识的掌握，又注重对学生能力、态度和情感等方面的评价，采用多把尺子，全面展示学生多方面的才华在时间上，既要看过去，又要看现在，还要预示将来；在空间上既要看在校的表现，又要看在家的表现；不仅要看一时一事的表现，更注重一贯的表现。要能够体现学生不同时期的表现要求。对于低年级的学生可侧重于行为规范，学习纪律，学习成绩的评价，随着年级的提高，逐渐加强对于人生观，道德观方面的引导和要求。这就要求教师对每个学生都有深入的了解，这样才能。成为促进学生发展的有效手段。科学地对学生进行操行评定，多用激励、肯定的话语对学生的思想、道德品质、学习成绩等完全可以起到引导、转化和鞭策的作用。激励性评语所具有的针对性，使学生往往能从细微的地方发现自己的优点，看到自己的不足，这就使得学生能从老师的评价中找到新的基点积极的自我，找到希望的的曙光，萌发不断完善自我的意识。人情味、文学、个性化 1