结业作业_1401期小课题研究清远35班邓正勇.docVIP

结业作业 姓名 邓正勇 手机 1座机电话号码11 单位 清远市田家炳中学 中期作业题目 教师的适当示范和指导让学生自学更有效 结业作业题目 课堂案例 教师精心创设铺垫，能更好地诱发学生学习兴趣。 内容正文 课堂案例 我所在的学校是在清远市区，生源是按区划分的，学生素质参差不齐，但也有一部分学生英语相当不错，在2014年5月，在讲授仁爱版，七年级下册Unit 7 Topic 3 Section A 时，两个班的教学方法不一样，而导致教学效果不一样。在七（1）班完成retell 1a 的任务时，我只是把任务呈现出来，然后给时间学生去准备。三四分钟过后请同学retell，结果没有人举手，只好叫了几个英语最好的同学试一试，很多都复述不出来，只有两个勉强背出来。我在七（2）班上课时做了一些改变。在讲新课前，我先用一些图片加句子，把1a的主要内容以及本课的新知识点过一遍。在学生retell 1a之前给出一些提示词，我先示范一次，然后才让学生练习。四分钟过后，有五六个人举手争着复述，而且他们当中大部分能把1a中的内容完整、流利的复述出来。在同节课还有一个Group work: do a survey，suppose there was a birthday party last weekend, ask your friend what he /she did at the party, and then give a report. 在七（1）班也是把任务呈现在屏幕上，然后叫让学生自由练习，我在巡视过程中发现学生感到困难，不懂怎么问答，不断有学生问我，因需要帮助的人太多而让我忙不过来。五分钟过后，大部分小组没有准备好，不能向全班报告，有的只能照书读，能够很好完成这一任务的寥寥无几。他们要么时态搞错，要么句子太过简单，而且多次重复。在七（2）班进行这一教学活动时我在屏幕上展示一些图片，问学生：What did he/she do at the party?复习一些动词和过去时，把以前学过的有关的动词快速过一遍。然后用不同的图片拓展开来，把一张图片的部分遮挡住，用竞赛的方法让学生去猜：Did he …..?如果学生猜不对就把遮挡部分移走一点，不对再移走多一点，答对了就换下一张。有了这一环节做铺垫，学生在小组活动做调查时就有话可讲，在向全班report时能说出很多不同的事，而且会用过去时，学生积极参与，课堂气氛活跃。效果明显好过七（1）班。也许有人会怀疑两个班学生不同，没有可比性。其实不然，两个班英语基础差不多，三次月考，每次考试平均分相关不会超过两分，两个班优生人数也相当，这学期期中考试七（1）班优生18人，七（2）班18人。平时上课两个班的课堂气氛和课堂效果没多大差别。所以说这节课两个班教学效果的不同是因为教学方法的不同 由此可知，在教学过程中， 教师精心创设铺垫，能更好地诱发学生学习兴趣， 促进学生自主地进行探索学习。从学生原有认知结构出发， 采用不同的方法铺垫， 潜心而精细地把学生带进新知情境， 就能为学生理解和掌握新知识提供一个良好的认知起点，学生才可能经历知识的产生、形成、发展的过程，更全面地理解和掌握新知识。 现代教学论认为，教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。因此教师应该是学生学习的引导者、组织者和参与者，而不应是旁观者。教学中若不顾情况，不问内容，一味让学生只凭好恶去自主学习，必然导致学习的无效性。课堂上，学生需要教师的引导与点拨，当学生迷失学习方向时，教师要当好指南针，使学生辨清方向当学生失去学习兴趣时，教师要找到兴奋点，使每个学生都能真正投入当学生陷入学习困境时，教师要成为领头人，和学生一道在知识的海洋里探究。