小课组合开题报告讲解.docVIP

东莞市教科研课题 《民办学校“小课组合式”高效课堂的实践研究》 开 题 报 告 东莞市清溪晨光学校 尊敬的各位专家、各位领导、老师们： 大家上午好！热烈欢迎你们莅临我校参加《“小课组合式”高效课堂的实践研究》的开题仪式，衷心感谢你们亲临现场指导我校课堂教学科研工作！ 现在，我代表晨光学校做东莞市教科研课题《民办学校“小课组合式”高效课堂的实践研究》的开题报告，欢迎批评指正。 一、课题提出背景： 在现代素质教育的形势下，发展学生自主学习能力，寻求适合不同层次学生的学习模式，持续提升课堂效率，是当务之需。而盲目效仿则易产生水土不服的问题。传统教学中教师满堂贯、学生被动听的问题已有共识，但另一个问题是民办学校学生基础普遍较差，教师专业性不强。在自主学习型课堂的建设中，大容量课堂、一口气教学，往往学生不明方向或吞咽不下，以至自主学习型课堂在很多普通民办学校水土不服。可以说在当下，课堂教学无序化是一个通病，与之相伴的是教学结构紊乱、教学效果低。正是在这样的背景下，我们怎样有效地解决问题。 ②国内高效教学的研究： 近几十年来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自身经验的基础上，对教学模式的研究和探索上取得了雨后春笋般的新思潮，目前国内影响较大的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式，以及余映潮的板块教学思考、翻转课堂、微课教学等等。而课堂教学随之也开始朝着多元化、情境化、个性化、开放式的方向发展，人们也越来越关注教学实践的丰富性、实效性和教学模式的灵活应用。 （2）理论依据 ①人本主义学习理论。 人本主义倡导的学习原则是：在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。 ②布鲁纳的认知结构学习理论 布鲁纳（J.S.Bruner）认为，学习是一个主动的过程。教育者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生发现学习。所谓发现，当然不只限于发现人类未知晓的事物的行动，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。 巴班斯基的教学过程最优化理论 巴班斯基认为，教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。“小课组合式”高效课堂的实践研究计划》。 5、填表申报。 第二阶段：开题及前期研究阶段（2015年9月――2016年7月）。 1、组织发动、学习理论、认识课题、理解课题，初步形成参与课题研究的自觉性。 2、制订研讨方案。 3、明确研讨目标、步骤、方法。 4、开题仪式。 5、各科组确定子课题。 6、研讨实践。 第三阶段：中期研讨实施阶段（2016年9月~2016年底）。 1、阶段小结，举行中期汇报会，聘请专家指导。 2、深入研讨，撰写小课组合式课堂有效教学的实验报告和案例分析。 第四阶段：研讨总结阶段（2017年元~12月）。 1、进行全校性多学科大规模的实验，边实验边研究边总结。 2、资料收集整理，研究分析，总结成果，撰写研究报告并举行结题仪式。 六、课题负责人及课题组成员分工：（此略） 七、课题研究的预期成果： 1、第一阶段：整理调研信息，分析我校教学现状，撰写调查报告； 2、第二阶段：整理学习笔记，撰写相关论文和各种报告； 3、第三阶段：编写有效课堂教学实验报告集和案例集； 4、第四阶段：形成研究报告； 八、课题研究的几点要求： 1、充分认识学校开展教学科研的重要意义，积极参与教学科研的一切活动。 2、深刻领会课题《 “小课组合式”高效课堂的实践研究》的含义，以高度的自觉性进入高效课堂研究实践。 3、加强理论学习，做到用教育科学理论指导课堂研究实践。 4、认真参加学校、学科组开展的课堂研讨活动，取人之长，补己之短，在课堂中成长，加速专业发展。 5、创新思维，主动实践，形成具有课堂高效且独具特色的个人教学风格。 6、积极撰写教学心得或论文，力争有优秀的研究成果推出。 7