开放式实验教学模式初中化学教学中的应用南通顾学明.docVIP

开放式实验教学模式在初中化学教学中的应用 顾学明 江苏省海门市东洲中学 江苏海门 226100 摘 要 传统实验教学被一种固定的模式所束缚，实验时间通常是以班级单位统一安排，灵活性差，设备利用率低，而且可开设的实验数目也受场地和时间限制。初中化学开放式实验教学通过实验教学模式的开放、实验内容的开放、实验时空的开放、实验仪器设备和资源的开放等措施，改变教师和学生在学习活动中的角色，突出学生的主体自主地位，促进实验教学水平和质量的提高，培养学生的实际动手能力和创新精神，提高学生的科学素养。 关键词 开放式实验 初中化学 长期以来，在实验教学中只强调共性的发展而忽视个性发展内容陈旧、方法、学生学相同的教材、在规定的时间内做相同的实验。《基础课程改革纲要》高校实验教学王金发教授在国内率先研究和探索创新人才培养中开放式、研究性实验教学新模式、实验仪器设备和资源的开放促进实验教学水平和质量的提高，实际动手能力 1.1教学模式的开放：在传统的封闭式的实验教学过程中，学生只是被动地按照书本、老师所设计好的实验步骤按部就班地进行实验，实验局限于课堂、局限于实验室。学生虽然对实验有着浓厚的兴趣，但在这样表面上热闹的实验之后常感到大失所望，因为他们体验不到实验的成就感。而在开放式实验教学中，实验时间可预约，实验内容可自由选择，实验方案可由自己设计，实验器材可多样化，学生自己完成实验的整个过程。教师也一改以往辅导过细、过分看重结果的做法，允许学生用不同的方法、不同的手段进行实验，并且允许失败，让学生充分展示自我。这样，学生在体会其中乐趣的同时，也能体会到科研工作的严谨和曲折。 1.2教学内容的开放：传统的教学过程中，教师往往要花很多的时间去重复理论课的相关内容，实验课成了理论课的搬家，真正属于学生自己动手的时间不多，真正让学生感兴趣的很少，本末倒置。而开放式实验教学中，可在教师提出的选做项目中，由学生自己选择、确定实验内容。若学生中有自己感兴趣的且与本课题相关的其它探究问题，只要是合理的，也可立项，以满足学生开展设计型、科研型实验的需求。 1.3教学组织的开放：建立以实验教学中心为依托的平台管理架构，可以将各分散的实验室进行整合，形成相对独立的实验教学中心。实验教学中心管理模式建立后，不但可以达到人、财、物的最大共享，而且可以高效利用实验室仪器和器材、系统安排实验内容，并能充分发挥实验人员的积极性。在此基础上不断完善开放实验室管理制度，形成开放式综合性实验的最佳环境。 1.5教学时空的开放：开放式实验教学不受时间和空间的限制，可将课堂延伸到课外、校外，延伸到家庭、社区、户外。由课外促进课堂，再由课堂带动课外。科学的研究对象是大自然，很多探究实验的完成还需要与同学、老师、家长或有关行业的其他人士的合作才能完成，因此实验教学尤其需要实现教学时空的开放。 1.6教学评价的开放：评价作为一种教学手段，其宗旨是激励学生的学习。传统的实验教学评价无论是书面形式还是操作形式都只偏重于对实验结果的评价，且由教师“一锤定音”。这种评价方式不仅不能全面地反映学生的实验态度、习惯和能力水平，而且将学生置于一种非常被动的地位，不利于学生实验方法的改进和实验能力的发展。开放式的实验教学评价以挖掘学生的潜能作为评价目标，不仅评价实验的结果，更注重于对实验操作的态度、实验操作的过程、实验设计的严谨和创新能力等的评价。且评价的主体是“全员”：学生、教师、家长等，评价时结合学生的自评和互评、教师的评价和家长对师生的评价，最后给予具有导向性的综合评价。 2 开放式实验教学的一般模式 3 初中化学实施开放式实验教学案例 3.1案例：《实验室制取二氧化碳》 问题1：为什么采用石灰石与稀盐酸做为实验室制二氧化碳的反应物，而不用其它的物质？ （1））开放式实验所需的药品及仪器多，对实验室管理体制也提出了新的要求；开放式实验项目的结果往往未知，需要处理各种可能出现的情况，对教师和实验人员的要求提高了；实验室长时间开放，教师及教辅人员工作量增大，工作量如何计算等也是需要解决的问题。若全采用开放式实验教学，要求自己准备器材、配制试剂等，可给他们更多的参与、实践机会，但在有限的课时内不能保证如期完成教学任务，目前还；采用开放式实验教学模式，可给学生更多的思考空间和动手机会，让学生带着问题去参与更多的实验环节，使学生由被动变为主动，成为实验教学主体，这样既能保障实验课顺利进行，又能提高对学生综合素质的培养。开放式实验教学模式是课堂教学的一种有效的补充和延伸， 将实验项目分发给学生 学生自选实验项目，并到实验室预约实验 实验室根据预约的时间准备实验 学生按约定的时间签到并进行约定的实验，教师指导实验 结合自评、他评，教师完成本