思想政治理论课的项教学设计.docVIP

高职院校思想政治理论课项目教学设计探讨 [摘 要]以能力为本位的项目化教学改革在职业教育中越来越引发人们的重视与思考。项目化教学改革在职业院校的专业课教学中得到了良好的推进，而作为高职院校一名思想政治理论课教师，笔者尝试着在思想政治理论课程教学中使用项目化教学。本文围绕“思想政治理论课教学中能否使用项目教学、项目如何确定、项目情境如何设计”等问题进行探讨，并以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，进行了较具体的分析论证。 [关键词]高职院校、思想政治理论课教学、项目化教改 近年来，在全国高职院校中掀起了教学改革的热潮，其中以“能力本位 项目化教学改造”为主要内容的教学改革在全国不少高职院校已开始推行。笔者所在学院也不甘落后，从2009年5月开始以戴士弘教授的《职业教育课程教学改革》一书中提出的“6+2原则”为标准，在全院推行课程的项目化教学改造。经过两年的尝试，项目化教改在专业课上有了一定突破，但在基础课特别是思想政治理论课上如何使用项目化教学成效不大。在尝试思想政治理论课的项目教学改革中我们碰到了前所未有的困难与困惑。如：在思想政治理论课教学中能否使用项目教学？思想政治理论课教学中的项目如何找？思想政治理论课教学中的项目情境如何设计？等等。本文试图从这些问题入手，寻求同行的答疑解惑，与同行共同商榷。 一、在思想政治理论课教学中运用项目化教学的可行性 项目化教学是指教师设计一个或多个能覆盖教学内容的项目并组织师生为实施“项目”工作而进行的教学活动。按照戴士弘教授著的《职业教育课程教学改革》一书中的观点，项目化教改首先要符合“6+2”原则。这些原则对于从事专业课教学的教师来说问题不大，他们早已经在尝试工学结合、教、学、做一体化的教学改革。但对于从事公共理论课特别是思想政治理论课教学的教师来说难度较大，思想政治理论课的教学目的是为了培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，引导青年学生正确认识中国的历史发展与变迁，正确认知中国共产党领导的重要性，坚信党的领导和社会主义道路，在中华民族的伟大复兴中起中流砥柱的作用。[1]因此，我们所做的一切教改，包括项目教改都要从学生的实际出发，从国家对人才培养的需要出发。把项目化教学改革运用于思想政治理论课堂教学能否顺应课程建设的需要，提升课程的育人效果呢？通过一年多的项目教改摸索，笔者认为：项目教改也适用于思想政治理论课教学。在以前的课堂教学中尽管也采用了启发式、讨论式、情景教学法等多种教学方法，也是用多媒体辅助教学。但由于过分注重教材的结构与框架，理论讲授多，教师为主，学生多为被动听讲。在这种教学方法培养下，学生注重的是单纯的记忆与简单的模仿，在项目教学中，学生成为课堂教学的真正主体，在教师的引导下学生通过自己体验、自己探讨、自己得出结论，从而培养学生的自学能力，思考问题和探究问题的能力。教师职业教育能力测评是笔者学院引进宁波职业技术学院教改的经验，以项目化教改为切入点，为全面提高教师的职业教育能力而进行的一次大刀阔斧的改革，作为思想政治理论课教师应该是这次改革的支持者、参与者，而不是改革的反对者，因为我们讲解放思想、改革开放，教师本身就应该具备改革和创新素质，而且思想政治理论课本身就是在不断变革和发展中的。所以笔者认为项目教学和思想政治理论课教学没有冲突。只是在推行的过程中不能一刀切，不能用专业课教改的标准硬套思想政治理论课。如一定要有企业要素、一定要工学结合等。思想政治理论课授课的对象是全院学生，无法针对不同专业学生设定同一标准的企业要素，最大限度上也只能从学生的职业道德上入手，而企业对员工的职业道德的要求是有共性的。如：爱岗敬业、诚实守信、集体观念，团队意识，奉献精神等。这些又正是我们课程教学的目标之一。所以思想政治理论课注重的是社会要素，通过角色扮演、模拟法庭、热点问题的评析等项目使学生充分参与到教学中，变被动学为主动学，通过学生自己的体验得出教师想让他们（她们）接受的观点，而不是由教师把这些观点强求灌输给他们（她们）。 二、思想政治理论课项目设计中需要注意的几个问题 (一)思想政治理论课教学中的项目如何找 在思想政治理论课教学中推行项目教改，最难的是项目如何找？在教改过程中我们被否定最多的就是我们找到的项目，评委们认为不是项目。通过接受相关的培训和一年多的教改摸索，笔者认为要首先认识项目教学是要在课堂上操作的，在课外开展的活动，如果与你的教改相关，最多只能算是辅线（b线）项目，如果设计了不少项目，但这些项目都是在课外完成，课堂上仍和以前授课方式一样，这不符合项目化教改的要求。例：本人最早设计的马、恩宣传小报和结合实事求是思想路线的学习制订学习计划等都不是项目，只能是课外作业，是课堂教学的拓展。所以项目设计好后，先在脑海里自己推演，如果能在课堂上实施，而且是学生主体，用