拉丁美洲音乐----安第斯高原 探戈 音乐文化的融合.docVIP

拉丁美洲音乐----安第斯高原 探戈 音乐文化的融合.doc

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拉丁美洲音乐----安第斯高原 探戈 音乐文化的融合

拉丁美洲音乐-----安第斯高原 探戈 音乐文化的融合 教学对象:高中一年级 教学目标: 1、欣赏拉丁美洲民间歌曲《美丽的小天使》(墨西哥)和探戈舞曲《小伙伴》(阿根廷),引导学生感受体验?拉丁美洲民间音乐的风格特征。 2、探戈音乐极富拉美风格,节奏感强,学习探戈的节奏,并做探戈舞蹈动作 模仿。 重点: ?如何理解“拉丁美洲音乐是三种音乐的融合”?(结合欣赏的拉丁美洲民间歌曲《美丽的小天使》(墨西哥)和探戈舞曲《小伙伴》(阿根廷)及地理、历史背景加以理解。) 从学生熟悉的音乐入手,激发学习兴趣,使学生进入拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点。 设问与回答的方式导入 师: 歌曲有什么特点? 具有何种音乐的风格? 1.节奏强烈、热情奔放,富有感染力。 2.具有拉美音乐的风格。 导入语:同学们在地理课上就学习了有关拉丁美洲的地理知识,下面我们就根据画面上的地图来回顾一下拉丁美洲的地理环境。(学生回答) 拉丁美洲是指美国以南的美洲地区,包括中美洲、西印度洋群岛和南美洲。由很多国家组成,有墨西哥、阿根廷、秘鲁等等。 拉丁美洲人民非常热情,经常会举行狂欢活动,拉丁美洲音乐也非常有特点,我们就一起走进拉丁美洲这片景色秀丽而富有艺术的国土,欣赏一下那里的音乐文化。 二、新课教学 1、???????????? 墨西哥的歌曲《美丽的小天使》 (1)、让学生初步感受歌曲的情绪是什么样的?几拍子的? 学生乙:旋律美妙动人,略带伤感。是四二拍子的。 教师:这两位同学都感觉到了淡淡的乡愁,感觉不同的是拍子,到底四三拍还是四二拍呢?出示电脑课件《美丽的小天使》的谱子,解释是因为跨小节连线的出现改变了原来的强弱规律。使音乐听起来像两拍子,实际上是四三拍的。让学生通过唱谱子感受,ⅰⅰ6︱6 7 5 ⅰⅰ6︱7 5的区别?, 教师:同学们通过唱谱进行对比,能感觉到有跨小节连线和没有的不同吗? 学生回答:有连线感到音乐更加缠绵、美妙、动听。 :教师:这就是一种典型的切分节奏。 (2)、学唱歌曲教师弹琴,示范,先唱谱子再唱歌词,充分体会切分节奏。 (3)、通过学唱歌曲总结有那些音构成旋律,接近于哪种调式? 学生:是以1234567七声音阶为基础,接近欧洲的调式。 教师:是的,这也是拉丁美洲音乐语言上接近欧洲的根本原因。 2、欣赏探戈舞曲《小伙伴》 提到拉丁美洲的音乐可以说是载歌载舞,歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂。下面我们欣赏探戈舞曲《小伙伴》。教师:音乐中也大量运用了切分节奏,比如这段音乐谱例,我们在聆听探戈舞曲《小伙伴》、体味探戈节奏的基础上,模仿下面的节奏练习。(教师示范,让学生练习,然后找个别学生打出节奏。) 探戈常见节奏练习:3、欣赏探戈舞蹈,师生共舞。 ??(1)、教师:以上我们感受了探戈舞曲的风格,探戈实际上是一种集音乐、歌唱、诗词、舞蹈于一体的综合艺术。下面我们就来欣赏一段探戈舞蹈,领阅一下探戈舞蹈的魅力。(展示课件2005年世界拉丁舞中探戈的片段。)欣赏完之后,哪位同学来谈谈感受呢?找一到两名同学回答。 (2)学习探戈舞步,师生共舞(重点体会夸张的身体动作和有力的顿步相结合,使表演跌宕起伏的感觉。)两人一组练习,请个别同学表演,集体表演。 4、教师简介探戈的发展:最初出现在布宜诺斯艾利斯市郊下层人民中间。19世纪中叶,欧洲上层社会流行小步舞和华尔兹,人们感到厌倦,探戈以它新颖独特的魅力进入欧洲上层社会发展。 5、欣赏更多拉丁舞表演,开拓学生视野,增强对“歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂”的认识。 (教师):这节课我们一起欣赏了墨西哥歌曲《美丽的小天使》和探戈舞曲《小伙伴》,并欣赏了探戈舞及其它拉丁舞的表演,请同学们从音乐的旋律构成、节奏特点、音乐的表现形式等方面总结一下拉丁美洲音乐的特点? 2、请同学们分组讨论并回答。(引导学生得出结论拉丁美洲音乐是印地安、非洲、欧洲三种音乐文化的融合) 、课后作业: 、教学反思:课堂反馈,基础知识的教学、能力的培养和情感教学的教学目标也都基本实现了,教师的主导作用和学生的主体作用也得到充分发挥,双边配合十分默契同时课堂教学调动了不同特性的学生学习的积极性,学生的情绪非常高涨通过教学,学生们能够积极参与音乐实践活动,体验不同乐曲的情绪与舞曲的风格,以及自主活动的开展,学生合作学习。 课堂上学生对乐曲的分析、理解,超越我的设想,这是教学相长的有利时机。欣赏不同的乐曲时,学生通过对比、讨论等方法共同发现问题,解决问题,这也是让我欣喜的。启示:多媒体音乐课,学生很欢迎:视听结合的效果比单一的听更容易让学生们理解作品内涵。多给学生创造机会,展示的舞台:对于中学生不仅仅是能力上得

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