提高合作学习效率 课堂情智飞扬.docVIP

【金海中学】提高合作学习效率　让课堂情智飞扬 发布者：金海实验中学 发布时间：2014-9-11 被阅览数：595 　　 记得上学年，我成为了初一1314班的语文老师，孩子们刚接触高效闪光课堂模式，对小组合作学习的方式还不太适应，在与他们磨合的过程中，也发生了一些让我措手不及的小插曲。记得第一次上公开课，同学们都很重视，在进行了一系列的教学环节后，我让同学们找出课文中的优美词句并进行简要分析。我的话音刚落，各个小组就积极展开讨论。我观察了一会儿，发现有的小组都是优等生，讨论积极，气氛热烈；而有的小组由于基础较弱，无法展开讨论，有的甚至乘机讲小话；此外，有的小组成员学习能力两极分化严重，能力强的学生小声向我抱怨：“老师，我们不想和XX一组！”，“老师，他根本不会说，耽误了我们的时间。”当时，我十分尴尬，课后，我仔细反思，这样的课堂看似全员参与，气氛活跃，但实际上学生之间相互作用的效果并不理想，甚至可以说是好学生的天下，学困生则“袖手旁观”， 没有真正达到“合作”和“共同提高”的目的。 在接下来的教学中，我开始寻求解决办法。 首先，异质编组，组间平行，合理划分合作学习小组。 通过一段时间的观察，根据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异，按照“同质结对，异质编组，组间平行”的原则进行分组，组长的设置我引进了竞争机制，轮换上岗，调动同学们的积极性，让每个成员都得到锻炼，共同成长。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。 第二，培养学生的合作意识和合作能力。 在学生合作学习的过程中，我一直以监督者和参与者的身份穿梭在各小组之间，检查各小组的记录情况，打破个别学生垄断小组发言，从以下三个方面入手，充分调动各层次学生的学习积极性： （1）引导小组中的“强者”学会倾听他人的观点，这样才能分辨他人观点的对与错，从而帮助他人，学会与同学合作完成任务。（2）特别关注小组中的“弱者”，倾听他们的心声、挖掘他们的潜力、肯定他们的成绩，鼓励他们积极参与，并给予适当的帮助和指点。（3）在合作讨论中出现闹哄哄的场面时，我会及时给予指正，并适当给予精神引领。如告诉他们：聒噪扼杀智慧，聆听激发灵感。只有这样，学生才能和谐互动，博采众长，共同发展。 第三，规范小组合作语言环境 “小组合作学习”应以和谐、平等、文明为原则，在我的课堂上，我要求1314班的学生要充分尊重小组成员的个人想法和意见，杜绝“小权威”现象的产生。在学期初，我和同学们“约法三章”。1、接到任务后，小组长负责组织小组成员轮流表达自己的想法，防止一哄而上。2、当有人正在表达时，其他成员认真倾听，如有不同意见可在该同学表达完后进行补充。３、意见不统一、理解不一致时，再通过讨论、争辩解决问题。 通过以上措施，同学们在课堂上按部就班地进行合作学习，课堂秩序井然，同学们更是积极性高涨。 第四，给予学生充分的讨论时间。 在上《虽有嘉肴》这一古文时，我让同学们结合书本上的插图及注释，开展小组合作翻译课文。但就在学生积极参与，意犹未尽之时，我担心教学进度完不成,一声令下停止讨论，同学们只好匆匆中断了合作，进入下一轮的小组展示。而实际上，大部分学生还没有完成讨论，看着同学们想表达却没有机会的委屈表情，我心里很不是滋味。课后，我进行反思，学生的合作刚刚开始，思维刚刚活跃，合作、讨论活动就戛然而止，学生们还没有真正进入学习状态就草草收场，根本无法达到理想的学习效果。要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所收获，就必须给予学生充分的讨论时间。 现在，在我的课堂中，平均每节课都会给学生三分之一的时间去讨论、操练和表演。其实不必担心过多讨论而影响教学进度，事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，不得不说，讨论过程中知识分享的力量是巨大的，所以，这点“浪费”时间是值得的。 第五，对学生进行多维评价。 为达到小组合作的效果，我设置了四个小组级别：一级，初级斗士。二级，中级斗士。三级，高级斗士。四级，黄金斗士。我会根据在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在“小组合作学习”中能否相互帮助，共同进步，进行计分排名。排名前四分之一的小组为优秀学习小组，并给予表扬。连续两周排名位居前50%的组，可晋升一级。所有小组都有一个汇总评价表，每两周更新一次。最终获得“黄金斗士”之称的小组，我会给小组及个人颁发奖品，并组织小组成员进行其他社会实践活动。从外因上给他们营造了小组合作的气氛，让各小组实现了分工合作，互相配合 ，更增强了各小组的凝聚力，另一方面更是极大的鼓舞了各组的士气。 通过一年的探索，课堂上，学习氛围日渐浓厚，团队的合作意识得到了培养，学生的口头表达能力得到