教师考试心理学大题体整理(山香).docVIP

心理学 教师学习心理学的意义：1有助于理解和解释学生的心理现象和行为更好的完成教育工作。2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。3有助于教师判断学生心理健康，有效地开展学生心里异常的调适工作。4有助于教师依据心理学知识进行自我教育。 注意的功能：选择，保持，调节和监督 维持有意注意的条件：1加深对目的任务的的理解。2合理组织学习活动。3对兴趣的依从性。4排除内外因素的干扰。 注意分配的条件：1在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练（自动化）的。2同时进行的几种活动都已经熟练（自动化）。3几种不同的活动已成为一套统一的组织。 影响注意转移的条件：1原来注意的强度。2新注意对象的特点。3大脑皮层神经的兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性。4各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。 知觉的基本特性：选择性，理解性，整体性，恒常性。 观察的品质：（目的，客观，精细，敏锐）性。 学生观察力的培养：1引导学生明确观察的目的与任务。2充分准备，周密计划，提出观察的具体方法。3在实际观察中加强对学生的个别指导。4引导学生学会记录整理观察结果，分析研究的基础上写出研究报告。5引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果成果。 直观教学的基本形式：实物直观，模象直观，言语直观。 遵循感知规律，促进直观教学：1根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。2运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。3教会学生观察的方法，形成良好的观察习惯。4让学生充分参与直观过程。 记忆的品质：（敏捷，持久，准确，准备）性 形象识记效果的因素：1有无明确的识记目的与任务。2识记时的态度和情绪状态。3活动任务的性质。4材料的数量和性质。5识记的方法 影响以往进程的因素：1学习材料的性质。2记忆任务的长久性与重要性。3识记的方法。4时间因素。5情绪和动机 有效组织复习的方法：1及时复习。2合理安排复习时间。3分散复习与集中复习相结合。4复习方法的多样化。5运用多种感官参与复习。6尝试回忆与反复识记相结合。 提高记忆效果的方法：1明确记忆的目的，增强学习的主动性。2理解学习材料的意义。3对材料进行精细加工，促进对知识的理解。4运用组块化学习策略，合理组织学习材料。5运用多重信息编码方式，提高信息加工处理质量。6重视复习方法，防止知识遗忘。 表象的特征：直观性，概括性，可操作性。 想象的功能：预见，补充，替代 想象的加工方式：黏合，夸张，拟人化，典型化 想象的品质：（主动，丰富，生动，现实，新颖，深刻）性 再造想象产生的条件：1必须具有丰富的表象储备。2为再造想象提供的词语及实物标志要准确鲜明生动。3正确理解词语及实物标志的意义。 创造想象产生的条件：1强烈的创作愿望。2丰富的表象储备。3积累必要的知识经验。4原型的启发。5积极的思维活动。6灵感的作用。 培养学僧想象力的方法：1引导学生学会观察，丰富表象储备。2引导学生积极思考，有利于打开想象大门。3引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以及发展学生的空间想象力。4结合学科教学，有目的的训练学生的想象力。5引导学生进行积极地幻想。 怎样培养学生的阅读能力：1循序渐进，注意训练目的的合理性和训练过程的阶梯型。2养成良好习惯，形成阅读技能。3注重思维能力的训练。括宽学生的阅读视野，构建宽厚的知识文化背景。 思维的过程：分析与综合（基本过程），比较与分类，抽象与概括，系统化与具体化。 科学概念的掌握：1以感性材料作为概念掌握的基础。2合理运用过去的知识经验。3充分利用变式。4正确运用语言表达。5形成正确的概念体系并运用于实践。 创造性思维是聚合思维和和发散思维的统一，以发散思维为核心。具有的特性：流畅，灵活，独创性。 思维的品质：广阔性与深刻性；独立性与批判性；灵活性与敏捷性。 良好思维品质的培养：1加强科学思维方法的训练。2运用启发式教学调动学生思维的积极性，主动性。3加强言语交流训练。4发挥定势的积极作用。5培养学生解决实际问题的思维品质。 情绪的分类：心境，激情，应激 情感的分类：道德感，理智感，美感 情绪情感的功能：信号，调节，感染 良好的情绪标准：1能正确反映一定环境和情景的影响，善于表达自己的感受。2能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应。3具有情绪反应的转移能力。4要符合学生的年龄特征。 教师如何帮助学生调节自己的情绪：1教会学生形成适宜的情绪状态。2丰富学生的情绪体验。3引导学生正确的看待问题。4教会学生情绪调节的方法。5通过识记锻炼提高学生情绪调节能力。 意志行动的基本特征：1意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。2意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界。3客服内部和外部困难是意志行动的最重要特征。 意志的品质：（自觉，自制，果断，坚韧）性 良好意志品质的培养：1加强生活的