三备 八年级上六单元 29课《湖心亭看雪》(教学设计1课时)柳埠一中.doc

八年级上册第六单元第29课 课题： 湖心亭看雪 主备人：柳埠一中 张立华 复备人： 【课标分析】 1、能利用工具书识字词；规范书写。 2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。 4、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。 5、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 【教学重点、难点】 1、教材分析 《湖心亭看雪》是一篇文言赏景短文，属于自读课文。全文一百五十余字，用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界，把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑，恍惚迷离，强烈地抒发了冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。 2、教学重点 学生在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 3、教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【学情分析】 通过初一的学习，学生对古文学习已经产生了兴趣，对古文中实词、虚词、句式、章法有了一定的积累和感悟。 1、学生能结合课下注释和工具书能自己疏通文意。积累“更、挐、客此、一”等实词的意义。 2、理解作者的精神世界，评价作者的性情，学生存在问题，教学中要注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 【教学目标】 1、学生能借助工具书和课下注释，自行疏通文意，积累“更、挐、拥毳衣、雾凇沆砀、一、焉得、、白”等实词的意义。 2）通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到以自己的朗读传达对课文理解的程度并达成背诵。 3）在理清文章思路，理解文章内容的基础上，品味语言，理解写景使用白描手法的特点。 4）通过对张岱的经历作简要介绍，理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系，让学生理解文中的淡淡哀愁及作者清高自赏的感情。 （5）进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，进一步把握作者的情感。 【课时安排】1课时 【教学过程】 构建动场 我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句： 白居易：《钱塘湖春行》 苏轼：《饮湖上初晴后雨》 杨万里：《晓出净慈寺送林子方》 今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。 了解作者。 二、自主学习 【活动一】读课文、译课文、背课文 1、小组内自由朗读课文，互相听读，指正读音与停顿。 2、诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。 3、积累重点字词。 更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。 拿：撑，划。 拥：围裹。 毳（cuì）衣：细毛皮衣。 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 一白：全白。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印 一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更（gèng）：还。 大白：酒杯名。 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：……的人。 4、师生共同整理译文。 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” 5、抽查背诵。 【设计意图】活动一为达成教学目标1和2。 三、自主学习，交流探究 【活动二】赏写法，析感情 1、默读课文，勾画出文中描写环境的句子，做旁批。 2、共同交流景物的特点，分析人物的的情感。 【预设】 写景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 白