朱光明 关注留守儿心理 营造和谐班级氛围.docVIP

关注留守儿童心理 营造和谐班级氛围 黟县宏村学校 朱光明 【摘要】：据全国妇联公布的数据显示，目前全国农村留守儿童有近5000多万，其数量之多，令人惊叹。留守儿童因缺少家庭教育和关爱而性格内向孤僻、思想行为怪异,影响学习和品德的发展决非个别现象。正因为农村留守儿童是一个特殊的群体，因为父母常年外出打工，他们享受不到父母的关爱，学习成绩普遍较差。同时也存在着很多心理问题，因此我们在平时的教育教学中要针对孩子的不同情况,我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教。关注留守儿童心理健康，让他们在班级中健康和谐地成长。 【关键词】：留守儿童心理 关注 班级 和谐 随着城市流动人口的增加，特别是农村进城务工人员的增多，农村留守儿童数量逐年递增。何谓“留守儿童”呢？即父母在外务工，在外做生意或父母离异家庭的子女。这些孩子都由祖父母或外祖父母抚养。据全国妇联公布的数据显示，目前全国农村留守儿童有近5000多万调查发现，留守儿童的心理问题，比在父母身边长大的孩子大幅度上升，已经引起政府和社会各界的广泛关注，解决他们的心理问题 留守儿童因缺少家庭教育和关爱而性格内向孤僻、思想行为怪异,影响学习和品德的发展决非个别现象。 （一）、孤单失群。现今，在经济利益的驱使及生活的压力下，许多农民外出打工，这也是造成儿童留守的重要原因。与此同时，受户籍经济，居住等条件制约，许多农村儿童不能随同父母一同前往。真正意义上的家庭教育应当是对孩子生活与做人常识的教育，同时，其父母的言行对孩子是一种潜移默化的教育。试问孩子如果连最为宝贵的父爱母爱都失去了，那他仅存的还有多少关爱? （二）、 无人看管，学习吃力。由于这些孩子的父母大多不在身边，而爷爷奶奶们只是抱着让他们吃饱穿暖、不出事的态度来管教他们。所以，这些孩子在家里处处受着宠溺，爷爷奶奶也都由着他们的性子而为。他们到了学校之后，受不了纪律的约束，大多数孩子便表现为纪律性差，自觉性差。如：上课不注意听讲，做小动作，好贪玩……因为学校与家庭不能形成教育合力，所以经常会出现一些屡禁不止、屡教不改的现象。这给教学的顺利开展造成了一定的困难。 （三）、心理极端，行为怪僻。留守儿童长期缺少父母的关爱,成了某种意义上的“孤儿”。这种感情的欠缺严重影响了孩子与他人的社会交往,甚至感觉自己遭到遗弃,对社会产生逆反心理和仇视态度。多数留守儿童在校表现较差、人品较低、经常违纪、目中无人、不太合群、没有集体主义观念等。 二、留守儿童心理状况成因 （一）、亲情的缺失。父母亲长期外出，不了解孩子的成长变化，无法给予孩子亲情关爱，致使对孩子缺少正常的引导和关心，家长也无法了解其思想、心理变化，有些孩子甚至对父母产生怨恨的心理，加之留守儿童大多由祖辈监管，年龄差距悬殊，和孩子在情感、思想沟通上存在着较大障碍，造成留守儿童心理抑郁、性格孤僻、消极悲观、冲动易怒等心理问题，对其人格的形成、世界观的形成有着巨大影响。 （二）、监护人的溺爱或放任。我觉得我们这里的留守儿童的祖辈们普遍都存在重养轻教的问题。祖辈们的教育方式，要么溺爱，要么无暇顾及，忽视孩子身心健康和人格塑造。由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭缺乏沟通，不少留守儿童处于放任自流的状态。这些在学习上缺少监管的留守儿童，其学习态度逐渐散漫、不端正，部分出现了迟到、逃学、违纪等不良现象。加上大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性、学习习惯较差，学习积极性不高。 （三）、农村学校教育的无奈。由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，我们农村学校很少开设专门的心理课程，更别说配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育。一般学校里的问题学生多是一些留守儿童，学校通常是惩罚性的教育，教师往往是知道“难以管理的”听之任之，难以做到真正走到学生的心灵深处，促使其转化。也就是说我们的农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。 三、关注留守儿童心理的措施 正因为农村留守儿童是一个特殊的群体，因为父母常年外出打工，他们享受不到父母的关爱，学习成绩普遍较差。同时也存在着很多心理问题，因此我们在平时的教育教学中要针对孩子的不同情况,我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教。关注留守儿童心理健康，让他们在班级中健康和谐地成长。 （一）、集体活动，“平等”的爱。 教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱千万不能随个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“爱”。特别是在班级集体活动中，更应该平等对待他们，让他们学会互相帮助，与人相处，与人交往。通过一定的活动提高他们的学习能力，开发他们的学习潜能，从各种活动中培养他们的交往能