辽宁凤城农村教育改革调查.docVIP

学生是教育真正的主人—— 辽宁凤城农村教育改革调查 　　这里经济发展水平不高，教育投入有限，却拥有一批由农村学校组成的名校群； 　　这里地处偏远的辽东山区，信息相对比较闭塞，却相继涌现出了全国闻名的包全杰、冯振飞、顾元彩等教育改革理论家和实践家； 　　这里师资力量不强，硬件设施比较落后，却推出了以“循序作文”、“分组联动、和谐高效”等为代表的农村教育教学改革新模式； 　　这里的生源普通，基本都是农家子弟，却实现了素质教育与升学率的有机统一，升学率名列丹东乃至辽宁省内前茅，创造了农村教育教学改革的传奇。 　　为什么会是凤城教育？面对当前农村基础教育改革中的难题热点，凤城教育又有哪些经验值得借鉴？近日，辽宁教育研究院组成专题调研小组深入凤城，寻找凤城教育成功的密码。 　　教育要培养什么样的人？ 　　“凤城的回答：从改变培养“完人”的观念入手，实现德育的颠覆性革命：不求“完人”，只求“全人”，即不追求培养完美无缺的人，而是追求培养学生健全的人格。” 　　教育要如何培养人？ 　　“凤城教育的回答：“课改”须“改课”。所有课程都在课堂里整合、提升并得以实现。” 　　从2009年开始，凤城积极探索教学改革，把课堂还给学生，促使课堂成为学生快乐学习、健康成长的精神家园。现在全市59所中小学在22个学科创建了309种各具特色的、系统的、可操作的教学模式，全市中小学课堂呈现了崭新的局面。 　　凤城六中将课堂分为前奏板——课前展示、启动板——创境激趣、核心板——自主探究、拓展板——展示汇报、升华板——实践创新等五大板块，每个板块都是学生当主角，同时将分组、自探、展示、竞争和成功等五个要素融入五大板块中，形成学生获取成功与自信的合力，为学生发展插上翅膀。 　　实践证明，这种课堂模式使学生在获取知识的同时不断提高自身的综合素质和能力，并使六中在历年中考中屡创佳绩，学校曾5次夺得中考状元，其中2次丹东市中考状元，3次三县区中考状元，总体成绩一直位列全市前茅。 　　样本二：“合作探究、学练发展”的课堂教学模式 　　凤城五中将课堂教学分为教师精讲、学生精练、师生研练测试等三大段，实行课前热身、师导生学、学练发展、总结强化等四大教学环节。这种课堂教学模式激活了每位学生，给予学生更多个性空间和展示自我的平台，让学生成为学习的主人。目前，由于课堂效率提高，课业负担减轻，学生有时间、有精力发展兴趣和爱好。学生的生活空间拓展了，视野宽阔了，思维更活跃了，厌学的少了，辍学生没了，变得爱学习了，越来越多的学生得以继续深造：2004年，五中重点高中录取率只有4.2%，普通高中录取率只有31.49%，升入上级学校录取率不到60%；2011年重点高中录取率达到20.19%，提高了5倍；普通高中录取率达到64.73%，升入上级学校录取率更是达到了96.54%。 　　样本三：小学语文的 “三开六自”教学模式 　　东方红小学多年以作文教学为龙头，创建了小学语文“三开六自”教学模式。三开：开放——把课堂变为一个开放的教学空间；开导——突出自学能力培养，教师是学生学习的引导者；开发——重在教学生学习方法，尊重学生个性，开发学生潜能，培养学生学习能力，发展学生的思维能力。“六自”：课堂教学过程中学生要做到自学、自疑、自探、自答、自练、自结。 　　这种教学模式使东方红小学有了长足的发展，无论学校面貌、教师队伍、学生成长都发生了可喜的变化，实现了“三个”提高，即提高了广大教师教书育人水平、提高了学生的自学能力和思辨能力、提高了学生的实践能力与创新精神。实现了“三个”丰富，即丰富了学生的学习生活、丰富了学生的情感世界、丰富了学生的人文思想。 　　凤城市课堂教学改革实践证明了新课程改革的核心是教师，要充分相信学生，给学生展示的时间和空间，只要教师加以适时的引导，学生完全可以自主快乐地学习。 　　教学改革靠什么保障？ 　　“凤城教育的回答：农村学校师资力量一直较薄弱，如果不能打造一支过硬的教师队伍，那么教育教学改革只能是空中楼阁。” 　　凤城特别重视教师的学习与培训，采取了“理论引领—实践感悟—提升创新—交流分享的培训程序，构建了“一线、两全、三多、四结合”，立体交叉，开放有序的提高培训新格局。培训以主题系列活动为主线，全员参与、全程参加；学习内容多、培训形式多、培训层面多；集中与分散相结合，培训与研讨相结合，教学与德育相结合，理论与实践相结合。 　　。从2011年起，凤城开展千名教师大练兵活动，要求各校创造性地开展读书交流活动，要求每名教师3年内要读10本经典书，组织全员教师进行理论学习，2011年底，对全市4500多名专职教师进行了统一验收测试。成绩统计显示，理论学习达到良好的效果。 　　。为了使教师能将自己的感性经验上升为理性认识，凤城要求每位教师提交不少于1万字的学习笔记或体会文章。同