精品解析：福建省莆田市第二十五中学2015-2016学年八年级下学期期中考试语文试题解析（解析版）.docVIP

一、积累与运用（17分） （一）古诗文背诵。（10分） 1．名句默写。（选填10处即可）（10分） （1）东风不与周郎便， 。（杜牧《赤壁》） （2）念天地之悠悠， 。（陈子昂《登幽州台歌） （3）俱怀逸兴壮思飞， 。 （4）海内存知己， 。 （5）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理，给人以鼓舞的诗是： ， 。 （6） 文天祥的《过零丁洋》中，用比喻的手法抒写国家及个人命运的是： ， 。 （7）苏轼的《水调歌头》中寄寓着人世间的事情难以十全十美的哲理名句是： ， ， 。 （8）诗中含“酒”的诗句： ， 。 【答案】（1）铜雀春深锁二乔 （2）独怆然而涕下 （3）欲上青天览明月（4）天涯若比邻（5）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（6）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（7）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（8）例：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 【解析】 试题分析：根据括号中作品提示回顾作品内容，判断句子，是两连句的，不要把句子写错位。理解性默写，根据题干的信息，背诵出相关的诗歌，分析判断诗句作答，注意易错字的写法：雀、锁、怆、涕、览、涯、邻、畔、絮、浮沉、萍，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，根据形旁声旁来判断正确的写法。第（8）题主要靠平时的积累。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。 （二）语言运用。（7分） 2．下列词语中全是描写人物外貌的一组是（?? ）3分 A．温文尔雅 虎视眈眈 引人入胜 B．花枝招展 苍颜白发 老态龙钟 C．销声匿迹 彬彬有礼 衣衫褴褛 D．风度翩翩 笑容可掬 喋喋不休 【答案】B 【解析】 试题分析：此题考查的是词语的知识点，根据各个选项中的词语，一一判断，A中“虎视眈眈”和“引人入胜”不是写人物外貌；C中“销声匿迹”“彬彬有礼”不是写人物外貌；D中“喋喋不休”不是写人物外貌，B三个词语全都是写人物外貌，故选B。 考点：正确使用词语。能力层级为表达运用E。 3．分别仿照画波浪线的句子各写一句话，要求语意相关，句式整齐。（4分） 拥有是美丽的，但不要因为失去而黯淡了自己的生命。失去了太阳，你还会有星光的照耀； 。不能设想，屈原不失去生活的优裕和舒适，怎么会诞生《离骚》这样灿烂的篇章？ ？ 【答案】示例：失去了甘霖，你还会有露珠的滋润不能设想，司马迁不失去个人的名誉和利益，哪里会孕育出《史记》这样辉煌的巨著？ 【解析】 试题分析：仿句，要求有三，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，有的还要求写作手法相同 送东阳马生序[来源:学科网ZXXK] 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。4．解释加点的词（4分） （1）每假借于藏书之家 （ ）（2）俟其欣悦（ ） （3）于是遂就书 （ ） （4）吾徒相教（ ）5．将下面句子翻译成现代汉语（6分）（1）尝趋百里外从乡之先达执经叩问 （2）一则愿其不孤，二则羡其得学 6．宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度有什么不同？（4分） 7．书塾中的老师值得我们敬佩的是什么？（3分） 【答案】 4．（1）借 （2）等待 （3） 学习 （4）白白地（每个1分，共4分） 5．（1）（我）曾经走到百里之外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。 （2）我一来仰慕他们不孤单，二来羡慕他们能够上学。 6．宋濂，目的性明确，主动借书抄录阅读，拜访名师，虚心求教。而邴原，只是被动地等待机会，只有遇到富有同情心的教师，才能得到学习的机会。（4 分。） 7．（1）具有伯乐之慧眼，（2）富有同情心，（3）能把孔子关于教育对象“有教无类”的主张作为办学方针的可