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模块4-1 教学设计表 学科：美术 授课年级：六年级 学校：西塞山区湖滨路小学 教师姓名：李小红 章节名称 《走近大师毕加索》 计划学时 一课时 学习内容分析 本册教材中选用了毕加索《格尔尼卡》等4副作品等代表作，通过作品的欣赏让学生感受毕加索独特的创作手法和绘画方式，同时通过对作者画法的分析引导学生初步感知立体主义绘画的魅力。 学习者分析 学生对于画家通过课外媒体有初步认识，对他的作品没有直观印象，不知晓画家的表现手法和特点，对于作品的构成、重组和变形难于理解；但孩子们对于毕加索画面的独特视角还是有非常强的兴趣。 教学目标 课程标准：六年级的学生应该具备一定的欣赏能力。通过本课学习，让学生初步学会欣赏大师作品的优点，从而学会欣赏的方式方法，在以后的生活学习中，知道怎样去鉴赏美术作品。增强鉴赏能力。 知识与技能：在美术课里，让孩子感受绘画作品带给他们的另类感受，让他们不仅能赞同自己喜欢类型的作品，更要敢于质疑作品，从而在批判中增长见识。 过程与方法：通过毕加索典型作品欣赏为引子，通过拓展教材以外的作品，让孩子们初步感受大师作品的魅力，体会大师的人格魅力，体验创作有个性作品的乐趣。 情感、态度与价值观：初步了解毕加索立体主义构成方法，学会简单的评价现代美术作品。对毕加索的艺术经历充满探究的欲望。 教学重点及解决措施 了解毕加索不同阶段作品的特点。 2.通过学生准备材料和教师的材料，通过教师对比让学生了解。 教学难点及解决措施 教学组织及学生兴趣的调动，如何让教学内容更加的贴近六年级孩子，让他们能接受比较专业的美术知识而不厌烦。 教学设计思路 引用生活常识及猜想导入，增加孩子们对于毕加索的新奇感，让他们感到大师其实不是远离他们生活的，通过故事来让孩子们提前感受到大师作品的与众不同，先为他们埋下一个问号。 通过学生自己动手绘画得到的经验，比老师讲授的内容更让他们亲近，通过自己动手体验了解原来抽象作品并不是想象中的那么简单和没有规律。 该步骤先让孩子们一睹大师作品的真容，但不给他们提前画好大师作品特点的框架，让他们在争论中认真观看作品，认真品味大师绘画的特点，课堂上引导孩子们进行的思维碰撞有益于他们调动自己的感官好好感知作品。 4.利用2种欣赏的对比反差，让孩子们感受到了画家表现《格尔尼卡》时的心境，感受到了战争的残酷，更感受到了画家笔下人物的不同命运，让孩子们走进作品本身。 依据的理论 小学美术课程标准中提出的要求 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 学会欣赏美术作品 怎么辨别美术作品 电子白板，PPT演示 利用电子白板进行PPT演示 提高教学效率，激发学生兴趣，促使学生积极全程参与课堂活动。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 1、你们知道世界上卖的最贵的画叫什么吗？你们想知道是谁的作品这么价值连城吗？你们想认识他吗？（想）来，我们一起来浏览一条新闻。Ok就是他了，毕加索！ 1 1、你们知道世界上卖的最贵的画叫什么吗？你们想知道是谁的作品这么价值连城吗？你们想认识他吗？（想）来，我们一起来浏览一条新闻。Ok就是他了，毕加索！ 欣赏白板上的作品， 激发学生兴趣 二、讲授新课 课题——走进大师毕加索 1、我说：他是“毕三多”？通过课件讲述三多。 ⑴“多才” 毕加索在绘画、雕塑、陶瓷等各种艺术领域都有杰出表现。 ⑵“多产” 毕加索的一生究竟创作了多少艺术作品，将永远是人类美术史上一个难解的谜。到现在为止，毕加索的作品被发现的有50000余件，其中包括1815幅油画，7089幅素描，3万多张版画，1228件他亲手完成的雕塑作品，3282件陶制艺术品，几百本速写簿，以及他给各种书籍所创作的难以数计的插图。 ⑶“多变” 毕加索的整个艺术历程，没有规律可循，而且花样繁多，变化无常不可捉摸，他永远忠于的，也许只有——自由。 蓝色时期（忧郁）：1900年毕加索来到巴黎。这期间他的创作被称为蓝色时期，是他第一次形成自己的风格。这个时期作品背景蓝，人物蓝，头发、眉毛、眼睛皆蓝，蓝色主宰了他一切作品。 玫瑰红时期（幸福）：1904年春，毕加索在巴黎蒙马尔特区永久地定居下来，随着他迁居巴黎、与菲尔南德·奥里威尔的恋爱，他的蓝色风格时期也宣告结束。那种暖洋洋的、娇滴滴的玫瑰红色代替了空洞抽象、沉重抑郁的一片蓝色。青春和爱情活生生地出现在画面上，人物形象往往是一些富有青春美或是魁梧的人。 2、有人说：他是“小偷”？ 对比讲述黑人雕刻对毕加索艺术的影响。 黑人时期（几何化）：1905年下半年，与奥里威尔关系破裂后，毕加索进入了他的第一个古典主义时期，表现出他对艺术形式无休无止的探索（《牛》）。造型人物，开始带上了