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第二章 信息技术与教育信息化 内容摘要：1.明确教师掌握信息技术的重要性 2.了解信息时代教育的特点以及对教师的要求 第一节 教师为什么要学习运用信息技术 一、信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势 互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。 今天，全球互联网上网用户人数已达3亿，是1994年300万人的100倍，网页达30亿页，每天还在以300万页的速度增加。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享成为可能，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技技术、教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快实现教育信息化。 二、各国教育界高度重视教育的信息化 为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争夺经济发展的制高点，力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位。在这样的形势下，我国也果断地进行经济结构的调整，加快国民经济和社会信息化发展，以求在激烈的国际竞争中处于有利地位。 世界各国都在加快教育信息化的进程。美国1996年开始在全国基础教育信息化以来，至2000年已基本完成了教育信息基础设施的建设。美国已有95%的中小学和72%的教室联上了互联网；平均每5名学生拥有一台计算机。英国规划到2002年，学校里每4名学生要有一台计算机。欧盟国家和日本、新加坡等国家在2003年前后也将完成教育信息基础设施的建设。泰国提出到2002年每所乡村小学要与互联网联通。根据1999年底的不完全统计，我国平均每121名中小学生才拥有一台计算机，每年接受信息技术教育的学生不足3000万人，而我们有2亿中小学生，无论是教育信息基础设施和资源建设上，还是在普及程度上，我国与发达国家甚至某些发展中国家相比都存在着比较大的差距。 目前我国有2亿多中小学在校生，今后十年累计还有2亿多适龄儿童要陆续进入中小学接受基础教育，这4亿多青少年在今后二十多年内要陆续进入劳动力市场，成为21世纪初叶我国现代化建设的主力军，他们的素质如何，将关系到中华民族的前途和未来。如果我们在这个问题上认识不足，行动不快，措施不力，那将拖国民经济和社会信息化的后退，就要负历史性的责任。 三、教育信息化的要求 教育信息化的核心思想是将信息技术融合到教育过程中去，使教育能够不断地适应未来社会的需求，并且为不断培养满足社会需求的人才而努力。信息时代对人才需求的焦点将集中在思考能力、学习能力以及与人沟通的能力等方面。 第二节 信息时代教育的特点 人类社会的教育形式大致可划分为三个阶段：知识型、智能型、创新型。知识型从诞生之日一直持续到20世纪40年代，其特点是把传授知识作为惟一和至高目的。知识型教育为人类社会的进步，文明的发展作出了巨大的贡献，但仅以传授知识为目的的价值取向的局限性，必然导致重复训练，死记硬背的应试教育，不可能培养出大量的具有创新精神的人才。智能型教育是20世纪50年代以来，伴随着“知识爆炸”时代的到来而逐渐兴起的，教育的重心由知识的传授为主转移到以开发智力、培养能力为主，告别了知识累积的消极被动教育形态。进入21世纪，随着信息时代的到来，许许多多的人越来越无法适应新事物、新变化，未来社会对人们固有的学习方式、思维模式的冲击愈来愈大。教育不但要告别旧的时代，还要适应新的方式，教师更要在网络时代扮演新的角色。为此，教育应具有新的时代特点。 一、教育观念现代化 教育观念现代化是指教育应面向世界，面向未来，为社会培养合格的现代化人才。因为，网络时代知识更新速度加快，网络把距离和时间缩小到零。对于教育而言，必须用现代的教育观念替代传统的教育观念，把为未来社会培养人才作为最重要的教育目标。不如此，培养出来的学生在信息日益增多、知识更新日趋加快的网络时代，将失去适应能力、创新能力、发展能力。 教育必须现代化，这是信息时代对教育新的要求。网络社会飞速发展，知识更新明显加快，教育惟有具有未来