冀教版八年级下册3课说课稿(新2).docVIP

冀教版八年级下册 Lesson 30 Keep the Candle Burning! 说 课 稿 安定区公园路中学 杜 蔚 一、教材分析 本课是一篇通过科学实验证明空气力量的阅读课，选自冀教版八年级下册第四单元第30课。分为三部分，即实验材料、实验步骤和实验现象及结论。目的在于通过准备、操作、观察和总结培养学生在现实语境下使用英语的能力，并提高学生的听、说、读、写技能，同时训练学生的阅读技巧。本课不但让学生亲身体验实验操作的乐趣，而且通过动手操作激发了学生学习英语的积极性和主动性。从内容的编排方面看，完全体现了《英语课程标准》“培养学生综合运用语言的能力”的总体目标要求。因此，我根据八年级学生的年龄、心理特征语言学习的规律高效课堂新理念的要求，定了以下教学目标： Knowledge Aims: A．Remember the key words and useful phrases: Key words: match, light(lit, lighted), burn(burned, burnt), gray Useful phrases: put…in…,fill…with…, make…do… full of … , use up，one-fifth B．Learn to use Imperative Sentence Ability aims： 1. Read the text skillfully; 2. Describe the procedures of doing the experiment clearly and correctly in English. Moral aims: 1.Train students to love science and practical consciousness and ability. 2. Encourage them to make use of existing materials of various items. Teaching Key and Difficult Points: Teaching key points: 1. 4 key words, 6 phrases and Imperative sentences; 2. How to do the reading. Teaching difficult points: 1. Describe the procedures of doing the experiment clearly and correctly in English. 2. How to find out the key information about the tasks given. Ⅱ、教法分析： 基于我校建构高效课堂“3+X”教学模式的要求，结合八年级英语阅读课的教学目标，我设计了高效课堂背景下的英语阅读课“三环六步”教学模式，是让学生自己去认知和挖掘要学的知识，而教师的则是引导和帮助学生进行这种“挖掘”工作，这种教学模式可以促进认知主体积极进行知识体系的建构 ,帮助学生实现有意义的探究学习。为了真正达到课堂教学的高效，我主要采用了“预习自测——任务导学——探究提升——巩固训练”为主线的教学方法，通过多媒体呈现问题，让学生使用手中的导学案，主动参与知识能力的训练。老师通过对学生理解不透彻或运用不熟练知识点的精讲点拨，突破本课的重、难点。 编写的“导学案”要体现在三个字上，“导”即引导学生完成课前的基本预习，带着需要解决的问题进入课堂，以便让学生目标明确；“学”即发挥学生的主体作用，使其主动地参与学习，积极地体验学习；“案” 即引导学生自学的知识框架的设计，并非学习资料的堆积。它必须起到引导和指向的作用，让学生在课前明确本节课的学习任务和要达到的目标。Ⅲ、学法分析 在本课的教学中，为了使学生能体现他们自主学习的能力，并培养他们良好的学习习惯，我主要采用了以下的学习策略，引导学生进行自学、对学、群学： 语境检测法——在新单词的学习上，采用在句中练习使用单词，目的是提高学生对英语单词的意义及运用的掌握，使学生在完成任务的同时小有成就，为进一步学习课文奠定积极的情感基础。 自主探究法——指导学生根据所给任务进行课文内容的自主学习，目的是培养学生自主学习的能力和良好的习惯。 合作探究法——以小组为学习单位，发挥小组内学生的学习和情感等资源优势，进行有效助学。通过兵带兵，兵教兵的方式，培养学生合作学习的意识，促进共同提高，同时激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 Ⅳ、教学流程分析：根据高效课堂英语阅读课“三环六步”教学模式，本着“先学后教”的原则，本节课设计了以下六个教学流程：（目标与检测；任务导学；探