冀教版小学语文五年上册 11 古诗二首.docVIP

11 古诗二首 教　　材：冀教版小学语文五年级上册 单　　元：感谢生活中有你 板　　块：教学设计 教材分析： 《渭城曲》和《别董大》两首古诗，从内容和情感上讲都属于“送别诗”或“赠别诗”。 《渭城曲》原名《送元二使安西》，因被谱成曲子广为传唱，又名《阳关曲》。诗的前二句紧紧抓住富有特点和代表性的景物来写，展现了一幅清新明朗、和谐悦目的画面。这里非单纯的景物描写，点明送别的时间、地点、景物。杨柳是离别的象征，寓意依依惜别的挚情。后两句再写频频劝酒，依依离情。离别的依依不舍、深情体贴的叮咛及殷殷祝愿，化作一句“再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了”。双方的惜别之情在这一瞬间达到了顶点，强烈而深沉。 《别董大》诗的前两句描绘送别时候的自然景色，纯用白描手法。黄云蔽天，绵延千里，日色只剩下一点余光。夜幕降临以后，又刮起了北风，大风呼啸。伴随着纷纷飘扬的雪花。一群征雁疾速地从空中掠过，往南方飞去。这两句所展现的境界阔远渺茫，是典型的北国雪天风光。此等景象，气象雄浑，意境悲凉，处处显示着送别的情调以及诗人的气质心胸。日暮天寒，本来就容易引发人们的愁苦心绪，而眼下，诗人正在送别董大，其执手依恋之态，我们是可以想见的。但是，高适没有沉溺在离别的感伤之中不能自拔。他以理驭情，写出慷慨激昂的壮伟之音，把临别赠语说得体贴入微而又坚定不移：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”因为是知音，说话才直率豪爽，不必含蓄委婉；又因其沦落，才化希望为慰藉，并在慰藉之中又充满信心和力量。高适这两句，不仅紧扣董大为名琴师被天下传扬的特定身份，而且把人生知己无贫贱、天涯处处有朋友的意思融注其中。 这首诗之所以卓越，之所以能为志士增色，是因为作者“多胸臆语，兼有气骨”，“以气质自高”。正是因为诗人内心的郁积喷薄而出，所以他才能把临别赠言说得如此贴切入微，坚定不移，朴实无华，感人至深！ 教学目标： 知识与技能： 1．会写“渭”、“浥”、“君”、“曛”4个生字。 2．理解重点词语及诗句的意思。 3．学习古诗词的鉴赏方法，提高审美能力。 4．有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。 过程与方法： 1．从景入情，学习鉴赏送别诗，进一步引导学生体会送别诗的写法； 2．通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，理解写景与表情之间的关系； 3．引导学生想象诗句所描绘的画面。 情感、态度与价值观： 1．理解朋友之间的深厚情谊； 2．通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。 重难点分析： 诗词的用词高度凝练，教师课上要给学生充分的时间，引导学生利用工具书品词析句，在同学的交流中，想象诗句所描绘的画面。通过学生自己搜集的作者的相关资料，教师适时点拨，更好地理解诗中所表达的情感。在阅读过程中，强化朗读，以理解促朗读，以朗读促理解，通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，理解写景与表情之间的关系，领悟诗中所用的表达技巧。 课前准备： 课件、 教学过程 设计说明 第一课时： 一、复习古诗，导入新课 （一）古代由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。出示课件复习以前学过的送别诗。 （二）出示课件导入：学习两首送别诗《渭城曲》、《别董大》。让我们一起回到唐朝，再次见证一段深厚的友谊。 （三）复习学习古诗的方法： 解诗题，知作者。 抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。 学古诗，知诗人。 二、朗诵诗歌，整体感知 （一）解诗题，知作者 1．从课题入手学习古诗。出示课件 解题：《渭城曲》原名《送元二使安西》。 渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 介绍作者，王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人及他的诗作成就。 2．默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。出示课件 3．教师范读，出示朗读节奏课件。 （二）抓字眼，明诗意 1. 自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。 2．小组合作：在学习和交流中，遇到不懂的地方先做上记号。 3．集体交流重点词语的理解，教师点评。 ·渭城朝雨浥轻尘，出示课件。 朝（字眼，点明时间）：早上（同“朝辞白帝彩云间”的朝）。 浥：湿润（注意字型）。 轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）。 解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 ·客舍青青柳色新。出示课件 客舍：旅店。 柳色：柳象征离别。 新：焕然一新。 解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师小结：这一句诗是描写作者当时所看到的景物。 ·劝君更尽一杯酒，出示课件 劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。 更尽：再饮