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试析幼儿园男教师的胜任力对幼儿性别角色发展的影响 作者： 娄小韵 作者单位： 贵州师范学院,贵州遵义,563000 刊名：文教资料 英文刊名： Data of Culture and Education 年，卷(期)： 2011(33) (贵州师范学院，贵州遵义563000) 摘要：传统意义上的幼儿园清一色的娘子军．女性教师由于具有心细、手巧的优点，对幼儿的护理相比男性更有优势。但由于幼儿园是男女幼童混合的教育场所．长期的单一的女性教师的照料和教育对幼儿性别的塑造会产生一定的负面影响，基于此，部分幼儿园开始接受男性教师。本文在此背景下对幼儿园男性教师的胜任力对幼儿性别影响进行研究 关键词：幼儿园男教师胜任力幼儿性别角色发展 性别角色，是指特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。性别化是指在特定文化中．儿童获得适合于某一性别的价值观、动机和行为的过程。幼儿教师对幼儿的生活与学习起着重要的引导作用。实践证明， 在幼儿园中引进男教师可以帮助幼儿形成平等、健康的两性角色意识，有利于幼儿个性全面、和谐地发展。本文主要探讨幼儿园男教师的胜任力对幼儿性别角色发展的影响． 为幼儿园促进幼儿的性别发展提供有用之策。 ． 幼儿园教师所面对的教育对象是3— 6岁的幼儿。教育目的就是引导幼儿在德、智、体等方面全面发展。21世纪的幼儿教师，应该紧跟时代发展的步伐，在德、智、体、能等方面进行自我塑造。据有关研究显示，幼儿教师胜任力是一个包括德、智、体、能四维结构的模型，其中品德特质是幼儿教师胜任力发展的根本动力；智力特征是胜任力发展的基础；体能特征是胜任力发展的基本保证：能力特征是幼儿教师胜任力发展的核心要素。不管是男教师还是女教师，都应该在这四个方面加强修养。而幼儿男教师更应该加强这方面的意识．这对幼儿性别角色的发展具有不言而喻的重要作用。 二、幼儿性别角色发展的理论分析 1．生物学理论。 有研究表明，男女两性之间的心理因素，以及儿童性别角色的分化发展主要是由两性在遗传。以及生物因素方面的差异所决定的。生物模型认为男女行为的性别差异反映的是其生理上的差异。近期的实验研究，例如对双胞胎人格特质遗传性方面的研究显示，男女在控制和攻击行为方面的性别差异主要是由性激素的差异引起的。这一理论注重了生理因素在儿童性别角色发展方面的作用，但是忽略了后天的环境因素的影响，具有一定的局限性 2．社会学习理论。 社会学习理论关于儿童性别角色发展的观点是建立在其关于儿童社会行为发展的基本理论观点之上的。按照社会学习理论的观点，无论儿童性别角色中的性别刻板印象还是性别角色规范。都是儿童在生活环境中由成人特别是父母和教师塑造而成的。这一理论特别强调父母对儿童“性别适宜性行为”的强化在儿童性别角色性别角色形成中的作用。例如，父母鼓励、表扬女孩的顺从和抚养性行为，而对男孩的这类行为则给予否定的反应，由此引导儿童的性别角色发展。 3．社会认知理论。 社会认知理论从个人因素、环境和行为三者交互作用来考察性别角色发展的影响因素和机制。该理论着重强调儿童的标准匹配机能和自我激励机能在性别角色发展中的作用。它认为儿童获得的许多与性别有关的信息是通过对父母、同伴、社会上的重要人物、教育和职业背景等直接环境的模仿而获得的。该理论注重社会影响对幼儿性别角色发展的作用， 为此我们要注意筛选出社会不良信息．以免其侵袭幼儿的心灵。以上三个理论皆表明幼儿性别角色的获得与发展是幼儿社会性发展的一个重要方面，在幼儿的成长过程中有举足轻重的意义。性别的影响主要有两方面，一是性别差异对于孩子发育的直接影响； 二是环境因素通过性别角色对幼儿产生影响。如果幼儿在性别角色方面的获得与发展存在障碍． 其以后的身心发展就会出现许多与社会不适合的现象。所以，教育工作者必须在孩子的幼儿期就为其打下基础． 引导其性别角色的正确发展 三、幼儿园男教师的胜任力对幼儿性别角色发展的 影响幼儿期是孩子人格、性别角色发展的关键时期。他们在进入幼儿园之后，接触时间最长的就是幼儿园教师。这就要求幼儿园教师时刻注意自己的言行举止， 引导幼儿的正确发展 而幼儿园男教师的胜任力在幼儿性别角色发展方面的作用极其重要，主要体现在以下几点。1．拥有健康胜任力，可以帮助幼儿进行模仿学习。据大多数研究显示，儿童大约于1岁半N2岁开始性别认同发展．幼儿一般根据别人的发型和服饰特点来判断此人的性别。如果幼儿园来了男教师，幼儿一般会根据自己特有的性别化标准来判断此教师的性别角色，如女教师穿裙子，留长发；男教师穿裤子，留短发，等等。所以这就要求幼儿园男教师不仅要锻炼自己的身体，使自己拥有强健的体魄，而且要具备良好的人格特征和正确的审美品位，不盲目追求潮流，不追求奇装异服，在个人形象和衣着特征等方面充分体现男性化。不仅男教师本身要不断提升