用列举法解决问题.docVIP

“用列举法解决问题” 课时教学计划 教学内容 教科书第63-64页例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习十一第1～3题 共几课时 3 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1.在经历解决实际问题的数学过程后，能用列举法解决问题。 2.体会有序思考在日常生活中的运用。 3.进一步发展运用意识，提高解决问题的能力 教 学 重 难 点 重点：掌握一一列举的方法。 难点：对一些较复杂的现象做适宜的分类 。 教 学 资 源 学生已经具有一定的列举方法解决实际问题的能力，并且具有简单的用实物操作和 画图的办法来解决生活中的实际问题。但能否做到有条理、有序性不是那么简单了。 先 学 提 纲 王大叔要用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同围法？ 操作：用18根小棒摆一摆，看有多少种不同的围法。 思考：这里的18米是围成长方形的（ ）。要想知道有多少种不同的围法，就要把符合要求的长和宽一一列举出来。可以结合自己摆出的小棒，想一想，长和宽要符合什么要求？再列表填一 长方形的长/米 长方形的宽/米 （3）计算：根据列表的各种情况，算出每个长方形的面积，对照表格，比一比各个长方形的长、宽、面积，你有什么发现？ 学情预判 后教预设 调整与反思 板块① 学生可能会出现两种情况 一种情况是18米当成面积来做，另一种情况知道把18米当成周长做，但在做题时是想到哪里写哪里，没有一定的规律或者顺序，容易重复或者漏掉。 板块①教学例1 1.这里的18米是围成的长方形的（ ），长方形的周长是18米确定了，那么长方形的长和宽会有什么关系呢？ 2.交流自己用什么方法，得到什么结果。 （1）无序的说（略） （2）有序的说：8和1，7和2，6和3，5和4 如果出现第一种情况，可问：这样写好不好？为什么？ （发现：无序的写，可能有遗漏，不容易发现。） 3.那怎样才能做到有序的思考，不重复也不遗漏呢？ 先求出长和宽的和，再从从长的角度考虑也可以从宽的角度，找到最大值（或最小值）依次少1（或多1） 重新写一写。 （修改先学作业中的表格） 如果出现的第二种情况，可问：5和4下来是几和几？为什么不写了？ （再写就是重复了） 板书：不重复 让学生评价：这样写好不好？好在哪里？ 板书：不遗漏 4.回顾：我们是怎样解决这个问题的？板书：有序 一一列举 数一数：有4种围法。 5.揭示课题：有条理地一一列举是解决这个个问题的基本策略. 6.交流自主先学1（3）围成的每个长方形的面积,并比较它们的 板块② 学生有可能审题不清，也可能不理解题意，最少到最多一共有三种情况，每种情况下可以有多少种不同的订法，估计会比较乱，还是会出现重复或遗漏的情况。 检测拓展： 1. 完成“练一练”。 学生练习后指名板书。 （1）检查分类情况：一样的、不一样的。 （2）检查每类中是否有序的全部列举出来。 2.改一改：如果把条件“投中”改成“投了”。你想情况有变化吗？试一试该如何思考？ 学生练习后交流： 分成：都不中、中一次、中二次。 3.练习十一第1题。读题后让学生说说题目的意思。特别是说说1路车和2路车发车的规律；它们第一次同时出发的时间。学生按1路车发车的规律填完表格，再继续填2路车的情况。问：谁先找到第2次同时发车的时间？是什么时候？算到7：10之后还要继续算下去吗？ 4.练习十一第2题。读题后问：从已知的条件中你读懂了什么？接下去你准备怎么做？ 长、宽和面积,你有什么发现? 交流得出:周长相等的长方形面积不一定相等。长与宽的和一定时，长、宽越接近,面积越大。 板块②教学例2 1.理解”最少订阅1本,最多订阅3本.” 。是指可以订阅（　　　）本，也可以订阅（　　）本，也可以订阅（　）本。 2.想一想:你准备用什么策略来解决这个问题? 3.分组讨论:列举出不同的订阅方法。 4.集体交流:出示学生中典型的列举方法,相互评价. 回顾反思：这道题可以先给不同的情况分类，分成“订一本、订2本、订3本”三种情况。在表达的时候，可以分别用字母a、b、c表示三本不同的书。 板书： 订1本：a、b、c 订2本：ab、ac、bc 订3本：abc 总共有6种可能性。 也可以列表打勾。 全课小结： 这节课学习的内容比较难。说说你还有哪些困惑？或者说说解决这类问题时究竟该怎么思考呢？ 作 业 设 计 1．课堂作业。《补》P41 “解决问题的策略” 课时教学计划 教学内容