“公开课”促我成长(渎浦林客).docVIP

“公开课”促我成长 〖摘要教学内容的自我编排、教学方式的自我选取等。使教师的教学行为更加科学、有效，人→集体丰厚自己的教学底蕴，提升自己的教学经验，还能在互动、反思中形成课程意识，改善课程理念，促进教师专业发展。 〖关键词课堂是教育思想生长和实践的土壤教师才能丰厚自的教学底蕴，提升自己的教学经验，在教学发展中求得不断拓展。一次次的教师的课程意识是教师在考虑教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉性程度。从理论上讲，每个教师都具有自己特定的课程意识，其教学行为都会或明或暗地受到其课程意识的支配和指导，教师具有怎样的课程意识，就会产生怎样的教学行为。肖伯纳说你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。收获更多的思想和方法树立合理的课程意识去更加有效地指导自身教学行为。课程资源意识《数学课程标准》要求教师的课程资源意识体现在教师要生成创造性地利用教材的意识。在课程实施中，教师要善于开发利用各种教材以外的课程资源，学生的发展提供多种平台。·鲁比克发明的，它也叫鲁比克方块，魔方有二阶魔方、三阶魔方、四阶魔方和五阶魔方，我们平时玩的魔方是三阶魔方。）介绍一番之后提出问题：一个三阶魔方第一层有多少个小立方体？（得出）一共有多少个小立方体？（得出）由8个小立方体组成的魔方是几阶魔方你知道吗？（得出）64个呢？（得出）然后对比平方根的概念得出立方根的概念。 再如，当我散步在水景公园，看到一个堆主在地上摆满大大小小的玩具是（每个价值十几元不等），他们并不卖玩具，而是向顾客发放塑料做成的圆圈，顾客1元可扔一次圆圈，圈中玩具就可以带走，吸引很多路人光顾。看到这个场景，我联想到九年级（上）《点与圆的位置关系》这节课，并设计成几何画板游戏为教学所用。 陶行知先生说得好：“生活即教育，社会即课堂。”日常生活中蕴含着大量的数学知识和数学情境，生产和生活实际是数学的渊源和归宿。数学是抽象的，但与实际生活联系起来，它就会变得活泼可爱，变得鲜活而富有生命力。 2.课程主体意识教师是课程实施主体。在课程实施过程中用自己独特的眼光审视预设课程，课程消费者，学生的现实生活课程设计的依据，创造性地构建合理的课程。 再如我在执教一次县教研课时，把生活中学生熟悉的折纸活动与数学问题有效地结合起来，针对近年中考出现的新题型，大胆地设计了《探索数学中的折叠问题》初三复习课，让学生在折纸活动中发现数学知识（折叠问题中，重合的边相等，重合的角也相等），也让学生学会用折纸的方法来解决有关折叠问题的数学题，这样的设计也得到了大家的认可。 新课标下的数学教师应该创造性地利用和开发教学资源，应该将课堂与生活实际紧密联系起来，努力寻找数学与生活的结合点，体现数学来源于生活，用于生活，引导学生把所学的数学知识运用到生活，提高运用知识解决实际问题的能力。 3.课程意识教师在课程实施过程中，要对课程内容要进行选择、拓展、，对学习方式要进行创造性设计，对预设课程中不合理的方面进行批判，并在此基础上构建合理的课程。 通过演示让学生观察圆圈停止时点与圆的位置关系，复习点与圆的位置关系相关知识，然后提出新问题：这个圆圈在运动过程中与这些3米线、5米线、8米线、10米线有几种不同的位置关系呢？（在课堂教学中，我与听课的教师都感觉到在此环节还没有很顺利地完成，通过讨论大家认为几条直线同时出现不利于学生观察与分类，建议拿其中一条线为对象，通过几何画板演示圆的运动过程，让学生观察直线在运动过程中与圆有几种不同的位置关系，并说明分类的依据） 准备一堂公开课，我们要考虑许多问题，但即使已预设很多的细节，也会遇到太多的意外。 “金无足赤，人无完人”，一堂精彩的课也有其遗憾的地方，只有不断的批判，不断的改正、提高，才会有更多的进步。正像一句广告语说的：“没有最好，只有更好。” 二、教学基本功的提高 1.课件制作能力的提高 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。用多媒体课件进行教学，能更好地帮助学生理解教学内容，提高学习兴趣，促进知识的消化，从而提高教学质量。随着科学技术的发展，多媒体教学已不再是一种辅助形式，更多时候已经成为了学科教学的一个有机组成部分。它可以生成新的知识视野，发展教师与学生的能力。课件制作不仅是电脑技术问题，更重要的是学科教研问题，新时代的教师理应具备课件制作能力。准备一节公开课肯定会有很多的设想：如要在课堂上展示视频或演示图形运动画面等，这就促使教师去学习课件制作。 如我在准备九年级（下）3.1直线与圆的位置关系这节课时，想在PPT中嵌入一段视频，然而下载的视频格式是rm格式，只能超链接到PPT中，这显然没有嵌入的效果好，通过网上查询，我下载了“RMVB切割器RealMediaEditor绿色版”，通过