青岛版六年级上册第一单元信息窗3教学评价设计.docVIP

1.3.1课时评价设计 信息窗3：解决“求一个数的几分之几是多少”的生活问题 一、目标确定的依据 1.课程标准相关要求： 理解分数、小数、百分数的意义。 进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。 在活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考。 能解决小数、分数、百分数的简单实际问题。 2.教材分析： 学生已经基本掌握了分数乘法的计算方法，在算理理解过程中，已经初步掌握了“一个数乘分数，可以看作求这个数的几分之几是多少”这一知识点，充分利用这一知识的迁移来学习。 3.学情分析： ⑴学生对于单位“1”的判断不够熟练，需进一步加强，作为知识的铺垫。 ⑵学生对于数量和分率的区别比较模糊，还没有建立清晰的模型。 ⑶学生听课素养欠缺，不能积极主动的参与学习之中，被动学习仍占上风。 二、学习目标： 1.在具体情境中，理解分数的意义。厘清单位“1”的重要性，区别数量与分率的不同，初步建立数量与分率的对应关系（对应关系可在练习课中重点训练）。 2.在数据信息收集、画图分析中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地、充满自信地表达自己的思考过程与结果。 3.在独立思考的基础上，体验合作学习带来的快乐和收获，逐渐形成有效的合作学习秩序。4.通过细心的思考大胆地提出自己的疑问，展现自我学习风采。 5.有对数学美的追求，首先体现在解题过程中的格式美。 三、重点难点 教学重点：㈠数感意识培养 直接写得数 × ×（行知天下训练题中发现的错误，重点展示计算过程，强调格式） 评价标准：小组合作订正，准确、速度快，小组评比前三名表扬。尤其关注于翡、刘元翔。 ㈡情境导入，明确目标 师：同学们，我们学校的综合实践活动室中，就有泥塑的项目。咱们在活动课上将会有这方面的尝试。学校在组织“风华少年”评选活动中，举行了泥塑大赛，让我们去观察和思考这里面出现的数学问题吧。 （出示泥塑图片） 出示学习内容、学习目标。 ㈢在情境中理解单位“1” 活动一： 一个不在具体情境的分数意义：说出的意义。 活动二：在具体情境里的分数意义：吨 （分数要在具体的情境里，有特有的单位1才有实际意义） 活动三：说出下列分数在题目中表示的意义，并找出每题中的表示单位“1”的数量。 1.六（2）班男生人数占全班人数的。 2.书法小组人数的是男生。 3.苹果树的棵数是梨树棵数的。 4.一袋面粉的重30千克。 5.一堆货物运走了它的。 评价标准：同桌之间互相练习，每个同学都能很快的找出一个题目中单位“1”的量。重点关注刘元翔、于翡、徐龙斌。 ㈣观察题目中信息，进行画图分析 活动一：一班男生做了多少件？（学生提问时可能会说“男生做了多少件？”，不具体，容易产生歧义，数学的条理性就是要表述清楚，一定要加上“一班”。） 1. 根据信息，提出问题。 2.理解“男生做了总数的 ”（让学生会抓住题目中的重要信息进行分析），从这条信息中你能得到什么？ 3.画图分析。（先用你的方式来分析） ⑴学生先尝试自己的画图方法。展示、交流。 ⑵统一用线段图的形式来分析题目。 ⑶求一班男生做了多少件，就是求15的是多少。（建模） 4.解答，格式要求。（课件展示） 评价标准：学生要建立基本模型的意识，即：求一个数的几分之几，用一个数乘分数。学生能够总结、熟练地进行交流。关注：刘元翔、于翡、徐龙斌、华敏、王婷婷。关注学生的表达能力的培养。（声音洪亮、仪态大方） 活动二：二班女生做了多少件？ 1. 根据信息，提出问题。 2.理解“女生做的是男生的 ”（让学生会抓住题目中的重要信息进行分析），从这条信息中你能得到什么？ 3.画图分析。学生自己思考，组内交流。（建模：求二班女生做了多少件，就是求12的是多少。） 评价标准：检验活动一学习的效果。 ㈤同步练习 继续建模，将问题归化为“求一个数的几分之几”。 ㈥同步练习：一只陆龟每分钟爬行5米，蜗牛爬行的速度是陆龟的。蜗牛每分钟爬行多少米？（画图分析） ㈦变式练习 千克=（ ）克 m2 =（ ）d m2 时=（ ）分 日=（ ）时 ㈧知识延伸 1.在学校举行的泥塑大赛中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了总数的。（ ）？ 2.比较大小：1米的和5米的。 ㈨思维拓展 小强：我有42张贴画。小亮：我比你的少，比你的多。 请你猜一猜小亮有多少张贴画？ 评价标准：1.答案一：22、23、24、25、26、27，不能有21或28； 2.答案二：21＜小亮贴画＜28或其他表示方法 板书设计： 求一个数的几分之几是多少的生活问题 求二班女生做了多少件，就是求12的是多少。 求一班男生做了多少件，就是求15的是多少。 将问题归化为