分数与除法(第一课时).docVIP

第十二周第（4）课时 学 科 数学 主备教师 赖小玲 授课时间 第 12 周 第4课时 教学内容 分数与除法 第1课时 备注 三维目标 1．结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。2．运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。3?体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助分数来解决。4、培养学生动手操作、观察、比较和归纳的能力。 教学重点 教学难点 让学生初步感知除法和分数的关系。利用除法和分数的关系，能进行带分数和假分数的互化。 教学方法与手段 交流 讨论 教学准备 课件 教 学 过 程 一、创设情境，引入关系师：东西，具体怎么分还没有计算，大家愿意和老师一起做一下详细的计划吗？食品名称食品数量?班级人数??平均每人分的数量苹果?? 4??47 40÷47 饮料??39瓶?? 47 39÷47花生?8千克???47 8÷47上面表格里的商都不能用整数的商来表示，除了可以用小数来表示，能否用其它的形式，比如分数来表示呢？等我们学完了这节课，同学们自然会找到答案的。二、层层深入，感知关系活动一:分蛋糕师：我想调查一下，最近谁要过生日？（生举手表示）师：说说你过生日的时候必须要买什么食品？（生：蛋糕）买了蛋糕是自己吃，还是同爸爸妈妈一起吃？师：同学们愿意帮***同学分一分蛋糕吗？?出示例题：把一个蛋糕平均分给2个人，平均每人能分得多少？师：这时，应该把什么看作单位“1”？（学生思考后回答：可能1÷2 1/2块，可能半块）（课件演示分蛋糕过程）师：如果把7块蛋糕分给3个小朋友，每人分得几块？（学生用手中圆片代替动手分一分小组内互相说说分的过程）板书：7÷3 观察算式，你发现分数与除法有什么关系。（学生观察算式，说说发现，思考交流后反馈。）板书：被除数÷除数 被除数/除数（除数不为0）7÷3 （让学生写几个这样的算式，同桌讨论：分数与除法有什么关系？）让学生说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。判断：“分数就是除法，除法就是分数”这句话对不对？总结：分数与除法既有联系，又有区别，分数可以表示整数除法的商，除数做分母，被除数做分子。（分母不能为零）分数是一个数，除法是一种运算。（引导学生懂得：在除法中，除数不能为零，所以在分数中，分母不能为零）用字母表示分数与除法的关系 自由完成 师：现在大家会用分数表示整数除法的商了，那么，大家能把前面表格中的得数用分数表示吗？师出示：40÷47 ？???39÷47 ？???8÷47 ？活动二：试一试1、在括号里填上合适的数。3÷?5 ?8÷7 （??）÷（??） （??）÷（?）2、怎样把化成带分数？（用以前学习的方法）学生组内用手中学具表示，老师做必要的指导，让学生归纳互化的方法。（学生汇报，说说自己的想法。）（1） + 2+ 2（教师结合图讲解：带分数中的整数“2”是怎么得到的,并强调书写位置）（2） 7÷3 2+ 2三、实践体验，巩固新知1、怎样把2化成假分数？ 四人小组讨论 ?教师引导下，学生总结：将整数与分母相乘的积加上分子作分子，分母不变2、把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。??1?8（找两名学生板演，集体订正）3、一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5个小伙伴。（1）每只小猴分到多少个桃子？（2）每只小猴分到多少千克桃子？补充：如果这堆桃子有6千克，那么每只小猴分到几只桃子。、总结。今天，你都学会了哪些内容？ 板书设计 分数与除法 一 被除数÷除数 被除数/除数（除数不为0）7÷3 教学后记 3