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《分数除以分数》导学案 年级： 六年级下册 第 二 单元 第 四 课时 导学内容 青岛版数学六年级下册第23-26页，分数除以分数。 导学重、难点 分析并归纳分数除以分数的计算法则；学会运用法则，正确、迅速地计算分数除法；理解分数除以分数的算理。 课前准备 白纸 导 学 目 标 1、通过画图、折纸等实验操作直观形象地理解引导学生分析并归纳分数数除以分数的计算法则。 2、能运用法则正确迅速地计算分数除法。 3、让学生通过探索知识，从而获得知识，体验成功的乐趣，树立学习的自信心。 活动程序及教师引导 学生活动 关注的要点 导 学 过 程 一：复习旧知，导入新课 1、计算： ÷10 3 ÷ 20÷ 26÷ 整数除以分数的计算方法是怎样的？你在计算中如何避免错误的产生？在计算中要注意什么？ 2、引入课题：我们研究了分数除以整数的计算方法如果除数是分数又该怎样计算呢？今天我们就来研究分数除以分数的计算方法。 二、合作交流，探究新知： （一）仔细观察情境图，收集主题图中的数学信息。 1、布艺兴趣小组的同学用米花布给洋娃娃做裙子。 2、做一条裙子需要布米。 （二）根据以上数学信息，你能提出哪些问题？ 让学生运用上节课学过的方法独立解决这个问题。 （三）独立思考，解决问题 学生做完后集体订正。订正时让学生讲出自己的想法。并思考：为什么要写成×呢？体会分数除以分数也可以转化为乘除数的倒数来计算。 让学生继续思考：这个除法算式与上节课研究的分数除法有什么不同？怎样计算？ 板书课题：分数除以分数 （四）、小组合作，总结要点 教师出示问题，学生独立思考：观察上面的算式，并结合上节课学习的整数除以分数，想一想，怎样把整数除以分数与分数除以分数的计算方法结合起来？转化的要点是什么？ 教师根据学生的汇报情况作适当的引导，并进一步总结出：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。 转化的要点：1、被除数没有变化2、除号变成乘号3、除数变成了它的倒数 让学生仔细观察算式中横线上和方框里的部分，理解整数除以分数是如何进行的，教师注意引导学生说清楚，整数除以分数转化为什么，是怎样转化的。 学生根据自己的经验回答。 学生仔细观察情境图，交流自己收集的数学信息。 学生最可能提出的问题： 可以做多少条裙子？ 学生独立地把这道题做到自己的练习本上，抽两名学生到黑板上板演。 学生可能会列出算式： ÷ × 5（条） 学生用自己喜欢的方法在小组内合作解决，并归纳整数除以分数的计算方法。并在班上交流。 学生可能会总结出：对比“分数除以整数等于整数乘这个分数的倒数”。与前面“整数除以分数等于整数乘这个分数的倒数”的异同，可以合并为：一个数除以分数等于乘这个分数的倒数。 ÷ × 通过与学生的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲 在学生的活动过程中培养了观察能力和表达能力。 通过这一环节，培养学生获取信息，分析问题的能力。 培养学生独立思考问题和分析问题的能力。 学生通过讨论总结对已有的知识进行梳理归纳，形成完整的知识体系。 活动程序及教师引导 学生活动 目标简介 导 学 过 程 （五）巩固练习 1、自主练习第7题 2、出示： 我们平常看到的电影画面实际上是有许多连续拍摄的照片以每张秒的速度连续播放的。请你算一算：半秒可以播放多少张照片？一分钟呢？ （六）、全课小结 通过今天的小学你有哪些收获？ 学生观察思考并判断，然后汇报，汇报时说明理由。 学生读题分析题意后独立解答。 解答后集体订正。 学生总结，可以多让几名学生归纳，不完整时教师进行补充。 主要内容： 分数除以分数等于这个数乘分数的倒数； 注意转化的要点是： 被除数没有变化； 除号变乘号； 除数变成了它的倒数。 通过练习，让学生再次学习运用分数除法转化为乘法的法则，从而更加熟练地掌握这个法则。 通过交流培养了学生的表达能力，锻炼了学生的分析问题解决问题的能力。 在学生总结的过程中得到了锻炼。 板书设计 分数除以分数 ÷ × 分数除以分数等于分数乘分数的倒数。 转化的要点： 1、被除数没有变 2、除号变乘号 3、除数变成了它的倒数 导 学 反 思 让学生根据信息窗里的信息提出需要用除法解决的问题，并进一步感知分数除法的意义。从提出的问题中有意识的选取三个层次的问题进行研究。由于所涉及问题数据简单，便于口算，整个推算过程处在学生思维能力的最近发展区，加上画图的直观效果，因此降低学生探究算法、理解算理的难度。