学校综合实践活动课的开发与实施.docVIP

学校综合实践活动课的开发与实施 以动手为主 培养学生的动手能力 劳动技术教育课程是新课程中规定的九年义务教育阶段的一门必修课，是新课程改革中的一个亮点，它集中反映了新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念。因此，对于一所学校来说，能否有效开展劳动技术活动，是衡量该校新课程实施水平和办学水平的重要指标。 现在的独生子女多，他们“衣来伸手、饭来张口”，是家里的“小皇帝、小公主”，他们动手的机会极少，因而不爱动手，也不想动手，动手能力差是普遍存在的。因此我们以动手为主培养学生的动手能力为切入点开展学校综合实践活动。 动手实践活动的综合性很强，与学生生活实际、生活经验，与当地生产和社会实际紧密联系。它不再是只注重学生是否爱动手，而是在此基础上注重开发学生潜能，让学生学会动手，让学生通过操作实践，掌握知识和技术，获得直接经验和间接经验，重在培养学生的创新意识、主体意识、合作意识和动手能力，促进学生各种能力的和谐发展。 一、内容开发 1、与科技辅导相结合 少年儿童是长知识、长智慧的重要时期，开展科技创新活动，使他们获得科学知识，对他们未来的成长会产生深远的影响。激发学生科技创新的兴趣，培养学生科技创新的意识，开发科技创新的潜能，是当今教育的重要任务。 开展劳动技术教育活动，是培养学生创新能力的重要途径，也是综合的实践活动的重要内容。而对学生进行科技辅导，与一般的动手活动不同之处，在于它是儿童自己动脑设计、自己动手制作的独立性更强的活动。在设计、制作过程中，儿童不是按照别人设计好的程序进行操作。而是需要更灵活地运用已掌握的知识和技能，去进行创新。在此操作过程中，儿童就要积极用脑，充分思维，通过精确的操作来实现自己的目标。不用说，这种活动更能促进儿童的智力发展，对学生创新思维的培养起了一个极大的促进作用。因此我们将劳动技术教育课程的研究性学习与动手结合起来，让学生自己讨论设计方案，自己制作，自己实验，然后分组总结、分析。充分体现学生的主体作用，使学生在劳动技术的实践过程中学习知识，拓展思维，锻炼能力。 2、与校园环境建设相结合 学校是学生学习生活的重要场所。我们把校园内的场地、树木花草、建筑、橱窗以及教室的墙面、园地等划分成包干区，让学生去清理、布置与维护，使学生获得动手的实践与体验。此外，学校日常生活中的清洁卫生工作，学具的收拾和整理，课桌椅的简单修理都是学生动手实践与体验的资源。 校园内的部分花坛让学生自主管理种植。学生们根据各自班级的实际，分别在花坛里种植了花卉、树木等绿色植物，他们常去松土、捡石块、拔草，还有播种、浇水、移栽、施肥，遇到疑难问题时向老师请教。当植物成活时，又分组开展护理活动，并经常性地观察植物生长变化的过程。它给学生提供动手的实践与体验的机会，使学生在动手活动中参与问题研究、增长知识，培养能力，陶冶美好情操，这是传统的教科书所无法做到的。 3、与学校生活和社会实践相结合 让学生走出教室，参与学校劳动、家庭劳动和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。 我们通过多种渠道方法帮助家长树立正确的人才观，不要过分溺爱孩子，也不要只偏重学习而放松对孩子进行动手实践的教育，应给孩子安排必要的家务劳动，如做些洗衣、钉纽扣、打扫卫生、做菜、烧饭、整理居室等劳动，除了让孩子学会一部分家务外，还要给孩子安排一些固定的劳动岗位。例如：吃饭前拿碗筷；每天晚饭后扫地、倒垃圾；每天早上起床整理自己的床铺，折叠好被子。使他们在动手中获得更多地学习锻炼的机会。我们还组织学生在学校参加活动，清理卫生死角、开展绿色环保系列活动。同时我们还组织学生参加各种技能比赛，如叠被子比赛、收拾房间比赛等。让学生在动手实践和社会实践中学会关心他人，乐于助人的品质。 4、与学科课程相结合 《综合实践活动指导纲要》指出：“各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展加深；某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。” 语文课程标准设计了语文“综合性学习”或“语文综合实践活动”，数学则注重引导学生“学生活的数学”，科学课程更注重通过观察、测量、实验、探究、“做中学”等实践性学习方式来学习，而品德与生活、品德与社会同样十分突出观察、考察、探究、辩论会、社会宣传等学习方式。艺术课中要求学生绘画、做手工等都要求学生有很强的动手能力。可以说，注重整合、强调实践是新课程的一个核心理念。如果综合实践活动课和其他学科进行整合，会对学生的学习观念和学习方法产生影响，提高关注知识的联系、整体认识和理解问题、综合解决问题的能力。为学