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加减法各部分之间的关系 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第17页第8题-18页内容。 学习目标： 1．使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解2．会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算．通过求未知数，渗透方程思想．在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点教学重点：加法各部分间的关系 教学难点：加法各部分间关系的应用口算 　　40+30=27+31= 36+24+ 　　70-30=58-31= 60-24= 　　70-40=58-27= 60-36= 思考：从上面三组看，加法是怎样的运算？减法是怎样的运算？减法对于加法有怎样的关系？ 　引入新课我们看每一组算式里的三个数，其中两个数相加等于一个数，反过来两个数相减又等于另一个数，这就是我们过去学过的加法算式里和减法算式里各部分之间的关系。今天，我们继续学习这方面的内容。板书课题：加法各部分间的关系1．掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解2．会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算．求未知数．在知识迁移、归纳整理过程中，事物是相互联系的、变化的 师：要达到本节课的学习目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。 【自学指导：认真看课本第17页第8题。（）请同学们把书上的有关内容填写完整。思考：加法和减法算式中各部分之间的关系是怎样的？加法和减法之间的关系是怎样的 生汇报：改成加法算式时原算式的被减数变成加法算式中的和，减数和差变成加法算式的加数了。改写成减法算式时被减数不变，减数变成了差，差变成了减数。 （3）师：根据c-b=a改写出一道加法算式和一道减法算式是怎样的？ 生：c=b=a,b=c-a. （4）师提问：?“减法中各部分间的最基本关系是什么?”?“知道被减数和减数，怎样求差?”?“知道被减数和差，怎样求减数?”?“知道减数和差，怎样求被减数?”?学生边回答教师边进行归纳，整理出下面的关系式：?? 差＝被减数－减数?? 减数＝被减数－差?? ?被减数＝减数＋差 教师提示：在减法算式里，被减数＝减数+差，减数＝被减数一差，所以根据一道减法算式，可以写出相应的一道加法算式和一道减法算式。 (如果学生说不全面，教师加以提示．) 启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢？为什么？使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算． 归纳出：一个加数=和－另一个加数． 教师板书：一个加数=和－另一个加数． 小结：应用加、减法各部分之间的关系可以验算加、减法，并说明加、减法计算的验算方法及根据。 在加法算式里，一个加数＝和一另一个加数，所以根据一道加法算式，可以写出两道相应的减法算式。在减法算式里，被减数＝减数+差，减数＝被减数一差，所以根据一道减法算式，可以写出相应的一道加法算式和一道减法算式。 （一）、考一考 老师要来检测一下大家学习的怎么样？谁有勇气接受挑战？（多媒体出示题目） 680-（ ）=320 （ ）+400=1000 （ ）-125=475 找三名“学困生”到黑板板演，其他同学做在练习本上。 教师台下巡视，收集典型错误和解决问题的方法。 （二）、议一议 1．更正 （1）观察。做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。 （2）纠错。和黑板上的板演不一样的同学请举手！（点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）下面的同学如果发现自己错了，在下边要及时改正过来。 2．议一议。 师：到底做得怎么样呢？下面咱们来评议一下。 师：请看第1题。 同意板演同学做对的请举手？（生不举手，师划×） 同意更正对的请举手？（学生举手，师划√） 师追问1：第一题你是怎样算出结果的？用到了哪个关系式？ 生：用680-320，用到了减数=被减数-差。 师：请看第2题。 同意板演同学做对的请举手？（生不举手，师划×） 同意更正对的请举手？（学生举手，师划√） 师追问2：第2题你是怎样算出结果的？用到了哪个关系式？ 生：用1000-400，用到了一个加数=和-另一个加数。 师：请看第3题。 同意板演同学做对的请举手？（生不举手，师划×） 同意更正对的请举手？（学生举手，师划√） 师追问3：这题是怎样想的？ 生：用475+125，用到了被减数=减数+差。 3、生举手，师统计正确率。 师：现在批改一下自己的做题情况。（生批改） 师：全对的“举手”？ 4、小结：想一想，这节课你学会了哪些内容？ 今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么？1）填空： 加数＋( 　)=和一个加数=( 　)－( 　) 100＋80=(