口算除法第一课时教案设计.docVIP

《口算除法》教案设计 （第一课时） 教学内容 口算除法（教材P13～15页例1和“做一做”，练习三的第1、2题） 教学要求 l．使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法。 2．通过口算乘法知识迁移到口算除法的思维过程，培养学生的迁移类推能力。 3．使学生尽可能用简洁的语言表述计算过程，培养学生的语言表达能力。 4．结合教学情境，渗透数学来源于生活的实践思想，培养学生初步的数学应用意识和实践精神． 教学重点 用一位数除商是整十、整百、整千数的口算除法的方法。 教学难点 一位数除几百几十（或几千几百）的口算方法 教学用具 多媒体课件 学具小棒60根 教学过程 一、回顾旧知 1．口算． 20×3 40×7 21×4 120×3 42×2 15×3 2．试一试，你能填出来吗？ 20×（ ）＝80 400×（ ）＝2800 3×（ ）＝60 2×（ ）＝600 二、引导探究 1．情境引入。 （1）投影出示4组要运输的物品，让学生说说都是什么；再显示各组的箱数，然后动画显示车辆、车主及他们的对话，弄清各自要运输的是什么。 （2）教师提问：从图中你能提出什么数学问题吗？同桌之间互相说一说。 （3）根据学生回答，教师有选择地逐步出示教材上的问题： ①赵伯伯平均每次运多少箱？ ②王叔叔平均每次运多少箱？ ③李阿姨平均每次运多少箱？ （4）引导学生列式，教师板书： ①60÷3 ②600÷3 ③240÷3 2．探究口算方法。 （1）同学们都表现不错，那么，这些算式的结果是多少呢？想一想：“60÷3”该怎样算？ ①同桌讨论，交流。 [学法尝试：我是根据乘除法的关系想的：因为20×3＝60，所以60÷3＝20；我还可以这样想：因为6÷3＝2，所以60÷3＝20；我这样想行吗？6个十÷3＝2个十，2个十是20，所以60÷3＝20。] ②指名学生说说想法，教师引导、补充算理。 （2）试一试，“600÷3”该怎样算呢？ ①小组交流，互相说一说。 ②教师指名学生说一说，交流不同的口算方法。 （3）看一看：“240÷3”又该怎样算？你能说一说吗？ ①同桌交流，互相说一说不同的算法。 [学法尝试：我有以下三种想法，不知对不对： 第一种想法：240是24个十，24个十除以3等于8个十，240÷3＝80。 第二种想法：3×80＝240 240÷3＝80 第三种想法：24÷3＝8 240÷3＝80] ②指名学生说一说，教师引导学生交流不同的方法。 （4）反馈练习。 教材第15页的“做一做”。 说明：先让学生独立完成，集体订正时让学生说一说自己的想法。 [学法反思：口算除法的方法有很多，在口算一道除法算式时，一定要根据算式的特点，选择自己习惯的、简单的方法进行口算。] 三、巩固练习 练习三第1、2题。 四、课堂小结 想一想，今天我们学习了什么？（板书课题：口算除法）口算除法时我们可以怎样算呢？你能举例说明吗？ 五、课后作业（略） 教练创新 课后练习指导 练习三第1、2题，此两题是本单元基本的口算练习。除了进行课本上的这些口算练习外，教师还可适当补充一些类似的练习，让学生通过多种形式的练习（如卡片、游戏练习等），达到应有的口算水平。 补充习题及解答 1．填空。 （1）42里面有（ ）个十和（ ）个一。 （2）90里面有（ ）个十，把90平均分成3份，每份是（ ）。 （3）500里面有（ ）个百，4个千是（ ）。 （4）90÷3，把9个十平均分成3份，每份是（ ）个十，所以90十3＝（ ）。 2．应用题。 （1）学校上半年用水240吨，平均每月用水多少吨？ （2）有200千克苹果，平均分成4份，每份是多少？如果平均分成5份，每份又是多少？ （3）*商场原有380台彩电，又运回520台，9天全部卖完，平均每天卖多少台？ 3*．一扇窗户安装了8根窗齿，每根窗齿之间相隔20厘米，这扇窗户宽多少厘米？（先动手画一个示意图，然后解答） [解答：2．（1）240÷6＝40（吨） （2）200÷4＝50（千克） 200÷5＝40（千克） （3）*（380＋520）÷9＝100（台） 3*．示意图： 答案：20×（8＋1）＝180（厘米）] 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有