《微观经济学》（48课时）教学大纲.docVIP

《微观经济学》（48课时）教学大纲 （Mcroeconomics） 一、课程概述： （一）课程属性及课程介绍 微观经济学是一门研究单个经济行为的经济学科，主要研究资源的最优配置。微观经济学运用各种基本分析方法，系统地分析了价格理论。本课程从最为基本的概念出发，如需求、供给等，逐步深入地介绍消费者行为理论、厂商理论包括生产理论和成本理论、市场均衡价格理论、分配理论以及一般均衡理论和福利经济学。本课程以新古典综合派为其主要理论体系，同时也涉及制度经济学、信息经济学以及博弈论等。 《微观经济学》研究的核心是资源最优配置问题。即既定的经济资源如何被用来生产哪些产品，生产多少及采用什么生产方法，产品怎样在社会成员之间进行分配，使之达到最优。 应让同学们掌握《微观经济学》的基本理论，以新古典微观经济学的理论为主，附加近二、三十年微观经济学的新课题，使同学们在掌握体系完整、逻辑严密的新古典理论的基础上，了解当代微观经济学的更贴近现实世界的新经济理论。其中新古典经济理论由价格理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、厂商均衡理论、收入分配理论、以及福利经济学和一般均衡分析等理论组成。近几年来已成为微观经济学主要的前沿课题有：博弈论和竞争策略，不确定性条件下信息的作用，具有市场垄断势力的厂商的定价策略等。 （二）教学目标 通过本课程的学习，培养学生从经济学的角度独立分析问题的能力，为进一步学习其他经济学课程奠定理论基础，而且能够掌握微观经济学的分析工具，来认识和理解现实中的单个消费者或单个企业的经济行为。通过微观经济学的学习，使同学们掌握微观经济学的基本原理和分析方法，了解并能够清楚地解释价格形成的机理，决定价格的主要因素，并且能够解释价格机制的作用和市场运作的原理，理解资源配置有效性的含义及其条件，了解并说明价格机制作用的局限性。通过微观经济学的学习，使同学们能灵活运用微观经济学中介绍的具体分析工具和方法，能初步回答如何管理决策、如何制定和理解公共政策，以及了解世界经济是如何运转的、现代经济社会是如何运作的等社会现象。使同学们认识到微观经济学本身是一门动态的、不断发展的学科。使同学们能运用微观经济学的基本理论和基本分析方法如边际分析方法、均衡分析方法、最优化分析方法和博弈分析方法等来解释现实经济问题。 总之，我们应该让学生看到《微观经济学》是如何可以用作决策的一种工具，了解到《微观经济学》的相关性和有用性。同时要让让学生能够运用经济学基本原理来理解现实经济问题。 （三）适用对象 财经类院校经济类各专业本科生。 （四）先修课程与后续课程 本门课程的先修课程：《政治经济学》、《微积分》等。 后续课程包括《宏观经济学》、《发展经济学》、《货币银行学》、《统计学》、《经济学说史》、《国际经济学》等。 二、任课教师教学过程中应注意的问题 教师在从事微观经济学教学过程中，不仅要完成当代微观经济学的基本内容和分析方法，而且要注意把握以下几个问题： 1、处理好西方经济学与马克思主义政治经济学之间的关系，正确地运用马克思主义理论观点和方法分析、批判西方经济学中的错误。 2、处理好数学工具与基本理论（原理）之间的关系，教学中重在讲清基本原理，同时适当地借鉴数学工具，为理论讲授服务。 3、处理好理论体系、框架结构与具体理论之间的关系，从事这门课程教学的教师不仅要给学生具体的理论与知识，而且特别应该注意给予他们有关这门学科的总体框架结构，便于学生们从总体上把握经济学的内容。 4、处理好教学内容安排上不同专业学生相同点与差别化的关系。在保证微观经济学理论体系完整的基础上，对不同专业学生的授课内容、案例分析等方面要体现差别化。 对于《微观经济学》教学方法的建议： 许多年来，大学本科课程教学方式一直以教师讲授为主，即“满堂灌”。作为专业基础课的微观经济学，加上点多面广量大的特点，就更加如此。结果是教学计划虽然完成了，但是教学效果并不理想。学生对所学内容只是生吞活剥，仍然是一知半解。特别是由于未能深入联系实际，学习只是停留在书本知识的背诵、记忆上，未能将书本知识与实际生活结合起来，不能用实际经济活动的经验来检验经济理论，更不能用所学的基本理论和分析方法来分析现实问题。这种学习方式在一定程度上影响到学生学习的积极性，因为他们感觉不到学习的乐趣。实际上，财经类院校学生生源好、质量高、学习能力较强。考虑到这些特点，建议在教学方法上作如下调整： 首先，要精心选择讲课内容，增加阅读部分。以新古典理论为核心的微观经济学内容就很充实，再加上新的经济理论后，内容就更多，45课时的授课时间往往不够用。过去通常采取的方法是，加快教学进度，意即快速“满堂灌”。在意识到“满堂灌”的弊端和学生学习潜力后，建议部分自学的解决办法。选择性地划定一部分内容，