第六课时 六 分数除法问题 逸夫小学 李光.docVIP

分数除法问题（两个量的关系） 教学内容 青岛版小学数学六年级上册第28页信息窗3第二个红点问题，自主练习6—14题。 教学目标 1. 结合具体情境，进一步理解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数” 的实际问题的结构特征，能够用方程或算术方法解答这类简单的实际问题。 2. 通过线段图的绘制，使学生掌握用画线段图理清数量关系，帮助理解分析题意。 3. 进一步培养学生自主探索、解决问题的能力，以及分析、推理和判断等思维能力，提高学生解决实际问题的能力。 4．在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 5. 培养学生良好的书写习惯。 教学重难点 教学重点：通过分析比较，掌握“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的应用题的解答方法，能熟练列方程解答这类应用题。 教学难点：弄清题意，会用线段图的方式表示题中的数量关系。根据题目中的等量关系式列出方程。 教具、学具 教具：多媒体课件。 学具：尺子、铅笔等作图工具。 教学过程 一、创设情景，提出问题 1.课件出示课本29页第7题直接写得数（开火车形式） × 1= + = ? = 8 ?目= ?0= 1 ? = ? = ? = 做错的学生别的同学要及时纠正。 2.找出题中的单位“1”，并说出等量关系。 （1）铅笔的价钱是钢笔价钱的。 （2）第一天完成的是第二天的 （3）参加跑步的是操场上参加活动总人数的。 (学生回答的时候着重明确单位1) 3.学校合唱队有学生24人，占总人数的。合唱队一共有多少人？（自己独立解答） 汇报用方程解决分数除法问题的基本方法（学生交流方法，说得不完整教师要加以补充）。 这节课我们继续用我们学到的知识来解决问题。（揭示课题：分数除法问题 ） 二、自主学习，小组探究。 课件出示信息窗3 自主学习提示： 1.怎样画线段图表示已知条件与问题的关系？比较与复习3中的线段图有什么不同？ 2.等量关系式是什么？ 3.把用方程解答的过程补充完整。 小组探究提示： 1.还有其它解题方法吗？ 2.分成四人一组，交流解决自学不会的问题。 三、汇报交流，评价质疑 1.交流线段图的画法。(展示学生画的线段图) 质疑:学生为什么要画两条线段图 （第一条线段表示什么？另一条呢？为什么要这样画？） 汇报1：第一条线段表示第一小组的人数，第二条线段表示第二小组的人 汇报2：因为第二小组的人数是第一小组的，所以把表示第一小组人数的这条线段平均分成4份。第二小组占其中的3份。 再质疑:和信息窗3中的第一个红点一样画一条线段表示可以吗？ 结合学生的回答总结：第一小组的人数和第二小组的人数是两个相对独立的数量，所以需要用两条线段表示。（随着学生的汇报师多媒体出示线段图） 2.参照线段图或者自己的理解及小组探究说出等量关系式及所列出的方程。（学生汇报解题方法） 汇报1：第一小组的人数×=第二小组的人数 设第一小组有x个人。列方程：x×=6。 汇报2：第二小组的人数÷第一小组的人数= 设第一小组有x个人。列方程：6÷x=。 汇报3：第二小组的人数÷=第一小组的人数 设第一小组有x个人。列方程：6÷=x。 3.师生评议几种汇报情况。 （1）方程3被否定，因为一般不把未知数单独放在方程的一边，实际上可以看作算术解法，直接列算式6÷=6×=8（人）。 （2）试算一下方程1和方程2，看谁更容易被解出来？ 试算预设：方程1学生很快解出来，方程2除少数学生外，绝大多数都不会解或解错。 师说明：做题时，为了降低难度，一般列出乘法方程。 学生规范地写出整个解答过程。 检验做题答案是否正确？ 4.让学生观察上面的算术和方程两种解法，比较他们的异同。 (让学生再次体会方程解法顺向思维的优越性。虽然解答步骤多一点 ，但思维过程简单)。 抽象概括，总结提升 这节课我们探讨的是两个数量之间的关系，通过比较我们可以看出这样的题目是已知一个数的几分之几是多少，求这个数。解决这类问题的方法，一般先根据“一个数的几分之几是多少”的关系找出单位“1”列出等量关系式，然后再设未知数列方程或用除法进行解答。 列方程解答是顺向思维比较容易。如果用算术法是逆向思维按难度较大。 巩固应用，拓展提高 1.课件出示教材第28页自主练习第6题。 温馨提示： （1）引导学生正确理解图意。题中金鱼的寿命可达30年，相当于鳗鱼的。其中的“相当于鳗鱼的”的意思是“金鱼的寿命是鳗鱼的”。 （2）先让学生列出等量关系，再列出方程解答。 （3）同位之间先交流，再集体交流。（重点说等量关系）。 2．（出示教材30页的第8题） 温馨提示: (1)学生读题正确理解题意。 （2）让学生独立完成，然后全班交流，根据学生做题情况教师进行讲解。 3.观察下面的线段图。