小组捆绑式评价.docVIP

“小组捆绑式评价”打造高效课堂 赵云芳 我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。而“合作”则是人类生存必不可少的条件。一个人无论有多大的才能, 他总有无法独立完成的事情, 因此要学会和他人合作, 取长补短, 相携共进, 才能获得成功。对于学习来说更是如此，而合作精神的培养更要从小抓起。我们的“小组捆绑式评价”旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功的目的。同时，合作精神也会悄然在幼小的心灵中生根、发芽。 小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”，即：将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性，所以每个组内的成员必须“捆绑”在一起，互帮互助，共同学习，才能达到共同的目标， 具体做法如下： 一、课前准备 （1）合理分组：在分组时，一般按照四人一组，按优、良、中、差将学生编为1、2、3、4号。由师生共同推选出2名综合素质高、组织能力强的同学担任组长和副组长。这样各小组之间的竞争实力都相差不多，容易激发他们的竞争心理！ 小组分好后，由组长负责召集本组成员给本组起一个名字并说明其含义， （2）制定奖惩措施：奖惩制度的确定， 主要围绕课堂知识的掌握、课堂纪律（说话，睡觉，看课外书等要扣分）、积极回答问题、独立完成作业等情况，由相关人员及时将相关分值正确填写，老师和课代表记录小组每节课的得分，小组长记录本小组成员的得分。每周都评选优秀小组和最佳学员，期末评优也以此为依据。 （3）合理评价：为了让学生重视分组的实施方案以及操作方法，我在黑板上展示我预先设计好的课堂评价表。 表中清楚地显示出了每个小组的得分情况。对照表格，同学们不难发现，各个小组中每个成员的成绩高低不仅影响本人也会影响本组的成绩，进而不仅影响本人在本组中的名次而且也直接影响本组在全班中的名次。会让每一个同学产生一种“ 组兴我荣”的感觉！ 二、操作方法 ㈠ 课上小组活动“捆绑式”评价方法。 我根据课上不同教学内容采取不同的评价机制，激励生生之间、组组之间的学习竞争。我把教学内容分为以下两种： A：需要读熟、记忆背诵的内容3.。我采取下列步骤评价小组： 第一步，组长自教、自查，充分发挥“小老师”的作用，让“所有组员”掌握学习任务。 第二步，小组长交换检查组员所学知识。 第三步，小组评价。（附评价表） 小组活动最关键的是小组评价，小组评价可以给予小组极大的驱动力。小组之间检查完后，向教师汇报结果，只有小组“所有成员”掌握学习任务，才能得到一颗星。（我们强调的是小组所有成员都掌握了知识）只要有一人掉队或不会，就不能得星，每隔几周汇总一次，累计最多的三个组，集体照相，把照片展示在墙上。 这种方法极大的激发了小组学习的积极性，他们互相帮助，互相促进，共同进步，同时培养了学生团结协作的学习精神。 “捆绑式”评价表 组名 组长 组员 掌握情况 总评 1 2 3 4 B：需要课上学生讨论的问题。 我们常常抱怨课上学生不爱发言，不爱讨论，走神。我们在听课时，会发现有些教师课上不断提醒学生大胆发言，积极举手，但是学生还是不理不睬，其实，原因不在于学生，而在于我们教师自身，是我们没有调动起学生学习的积极性，没有激发学生讨论问题、回答问题的愿望。 针对这一现象，在激发小组回答问题时我采用以下方法：（附评价表） 方法一：教师布置任务，学生讨论，要求所有组员必须参与讨论，如果有一个组讨论不积极，就要减分（不一定是分数，也可是星星，笑脸等）。教师要注意观察所有学生参与的积极性。这种评价方法极大提高了全体学生参与讨论的积极性，避免了“形式性讨论”现象的出现。 方法二：课上发言时，1号（优）回答问题加一分，2号（良）回答问题加2分，3号（中）回答问题加3分，4号（差）回答问题加4分，组长做好记录。这种评价方法不仅让学生养成了互帮互助的优良品质，而且提高了中下游学生回答问题的积极性，课上关注了全体学生的发展，而教师只需准备一个记录本，课上对每一个小组的发言随时记录，每隔几周进行汇总一次。 我的课堂我做主 —小组课堂表现评价表 组名 组长 组员 课前准备 自主学习 课堂听讲情况 积极举手发言 书写效率 总评 ㈡课下小组作业“捆绑式”评价方法（附评价表） 每个班的学生都有一部分调皮的学生经常完不成作业