小组讨论学习是一种以小组为形式的合作学习.docVIP

小组讨论学习是一种以小组为形式的合作学习，是一种多向信息交流活动，是探究式科学学习中不可缺少的组织形式和教学策略。在课堂内进行有效的小组讨论学习，能引导和推动科学探究的过程，帮助学生形成正确科学概念及科学的思维方法，对培养学生表达能力、思维能力和合作精神等起着积极的作用。最大限度地提高课堂讨论的有效性，提高讨论的实效，是实现讨论学习的优势的关键。 课堂讨论是高效课堂教学的重要组织形式之一，是一种在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调改变教师“一言堂”的传统方式，改变学生机械地接受知识的观念，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理。在安排课堂讨论活动时，教师应精心组织，使课堂讨论更有效。 一、设问要精心准备 讨论命题的设计，以提高学生素质为宗旨，着重于对基础知识内涵的理解和掌握，要以学生的现有认知水平为基础，既不能太简单，否则只是形式；也不能太难，否则学生讨论不出预设的结论，都达不到启发思维的作用。 命题要有综合性，帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。要注意知识的横向联系，即学科联系，例如历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。还要注意多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。使学生的认识源于教材，却又高于教材。 二、学生要认真预习 对有一定难度的讨论题，教师应事先公布，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，学术助理要做好组织，各小组学科代表汇集小组意见作中心发言。课堂讨论发言要做到有层次，表达清楚，言简意赅。 三、教师要做好点拨 讨论应以学生为主体，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候，适时做好点拨。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传 统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。 新的教育理念强调激发学生学习的主动性,讨论作为一种能够有效调动学生思维的重要的教学方法,在小学语文课堂教学中的应用越来越广泛。课堂讨论使学生成为了教学活动的主角,充分地调动了教与学两个方面的积极性和创造性。所以,课堂讨论既是激活语文课堂教学的客观要求,也是提高语文教学质量的现实选择。要实现小学语文教学的高效化,没有学生个体积极主动的求知心理和参与意识是难以奏效的。教师作为课堂教学的主导者,要善于抓住时机创造出一种氛围,让学生动脑思考问题,动口表述自己的观点,产生进一步探求未知,获取新知的欲望。例如,人教版一年级下册的《看电视》一课,是一首富有情趣的儿童诗,写的是一家人看电视时互相谦让的关爱之情。在教学时,在熟悉课文的前提下进行讨论:文章是如何表现我们一家人对不同电视节目的态度的?为什么爸爸、明明听不懂京剧,只好“打盹睡觉”,却没有走开?为什么奶奶虽然看不懂足球,却“和我们一起拍手欢笑”。为什么说我们家看电视有些奇妙?通过讨论使学生清晰地明确了课文蕴涵的“情”与“趣”,进而通过一个“爱”字进行语句训练。句一:因为爸爸爱奶奶,想让奶奶,所以。句二:因为...... 本文共计2页 [继续阅读 杨翠蓉1 张振新2 1.华东师范大学心理系 上海 200062;2.浙江师范大学教育学院 浙江金华 321004 【摘要】课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解以及求同存异。其心理机制是个体知识建构过程和合作性联合建构过程。有效的课堂讨论应是以互动为前提、以严谨的思维为基础、以可靠的知识为保障，因此，教师和学生在讨论中负有维护讨论团体、维护严谨思维、维护准确可信的知识的责任，并且依据讨论团体的形式和成熟度而变化。 【关键词】教师;学生;讨论的心理机制;讨论原则;责任 在启发式教学、案例教学中，课堂讨论就曾作为一种教学方式被教育者所运用。当今的基础教育改革强调学生学习的自主性、合作性和探究性，在这一大背景下，教学中又掀起了一股讨论热潮。的确，课堂讨论有助于学生的认知、个性和社会发展，如