说《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计.doc

说《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计 蔡 丽 一、设计理念： 历史学科是用广阔的视野,丰富的人文素材和深刻的人类经验.对学生的人生道路会产生重要影响的人文学科.通过教学活动使学生认识到历史课程有助于学生了解社会发展的脉络,继承优秀文化遗产,宏杨民族精神;有助于用科学历史观分析和解决问题,有助于从历史的角度理解人与人,人与社会以及人与自然的关系2、教学重点、难点： 教学重点： 文艺复兴的背景、成果、意义。 确立依据：教学内容、课程标准。 突破方式：通过3、教材处理： 坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的调整与拓展。 4、教学目标： 知识与技能： 知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。 过程与方法： 设置情境，用探究式的教法，培养学生自主学习能力 ①通过探析文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力。 ②通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力。 ③通过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流形成价值判断的能力。 情感态度与价值观： 体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义；感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。 三、说学情： 本课的授课对象是高二学生。通过一年的学习，高二学生具有一定的历史知识，在必修一学习了《古希腊的民主政治》，对古希腊有一定程度的了解；部分学生掌握了一定的学习能力和表达能力，感知教材、获取信息的自主学习能力在逐步提高，但因我校是普通高中，大部分学生还不能对历史事件进行完整而透彻的分析，并挖掘教材中的隐性知识，又由于本课理论性较强，学生不易理解和掌握。因此授课时应注意深入浅出，提高学生学习的兴趣，通过启发、探究的方式，让学生在探究、感知中掌握本课内容。 四、说教法、学法： 1、说教法：本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以启发式和探究式为主要教学方式，根据教学目标和教学内容，从学生的心理特征和知识水平出发，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来。教学过程中，引导他们领悟和掌握学习方法，鼓励运用探究的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习打下坚实的基础。 2、说学法：教师在教学中加强学法指导，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： ①知识结构建构法：历史学科知识的特点是线索化，条理化、网络化，在学习中帮助学生建构知识网络。 ②自主探究法在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。在讲授新课的过程中，突出教材的重点，教材的难点抽象的知识具体化。教学内容、教师、学生三位一体，调动学生学习的主动性，让学生主动参与课堂学习，力求使学生在尽善尽美地完成学习目标。在实际授课过程中有收获、有成功，也有需要改进之处。 收获有： 1、学生自主感知教材、提取信息的学习能力得到较大提升，能够在教师的点拨下完善知识结构。 2、学生的情感态度与价值观发生了变化。通过对文艺复兴时期巨匠人文风采的学习和了解，使学生认识到世界文化的丰富多彩，更加善于发现美、鉴赏美，更加注重人的价值，更加热爱生活，积极进取。 需要改进的地方有： 1、留给学生自主学习探究的时间仍然有待增加，自主学习不是一蹴而就的。 2、如何捕捉瞬间的教学生成是一个值得思考研究的课题。 3、学法指导还应继续加强。