机械制造系列课程实践教学改革与探索.docVIP

机械制造系列课程实践教学改革与探索 　　【摘要】独立学院人才培养的定位提出了专业改革的必要性，以应用复合型人才培养为主线构建教学体系，重组课程结构，更新教学内容，加强重组实验实训，改变教学方法，提高学生的动手能力，以培养符合社会需要的人才。 　　【关键词】机械制造;教学改革;技术应用能力 　　机械制造是我国的基础产业，有着广泛的就业市场，其生产现场需要大量能在生产、管理、经营等第一线适合搞应用研究、技术开发、产品试制，可使研究工作深化、生产水平提高的“应用型”高级工程技术人才。机械制造课程是“机械工程及自动化”专业的主要课程，与其相关的实践环节（生产实习、毕业设计等）的教学内容和大多数学生以后的工作方向密切相关，搞好机械制造课程及主要实践环节的教学改革，对促进机制专业应用型人才培养水平的提高有着非常重要的意义，同时对提高老师的业务能力和科研水平有很大的帮助。 　　一、课程的特点和要解决的问题 　　机械制造类课程内容丰富，它是按照重基础、少学时、宽面向、知识新的原则对原课程“机械制造工艺学”、“金属切削原理与刀具”、“金属切削机床”及“机床夹具设计”等的一些内容进行有机的整合，对必备的制造基础知识予以保留，对新知识、新技术作重点介绍，对涉及装备的设计部分放到专业必修课中去，对原各门课程中的陈旧部分或脱离现代实际应用的部分予以删除。故“机械制造技术基础”的课程体系和课程内容与原来的专业课并不相同，且课程的内容与生产实践紧密相连，很多知识和技能可以从实际性教学环节获得，是一门综合性、基础性、实践性很强的课程。该课程要解决的问题主要有：课程的内容多、学时少，处理好内容与学时的关系较困难;课程内容和课程体系的变化与原有的教学方法和手段不能完全相适应，必须探索一套与之相辅相承的教学方法和教学手段;课程实际性强、学生实践经验少，难以保证在较少学时内既完成教学大纲的教学要求又能培养学生的工程意识、理论联系实际的应用能力和创新能力。有关资料表明，德国机械制造专业实验课学时占总学时的10%～15%，而我国一般工科院校同类专业尚未达到6%，显得非常薄弱。加之长期以来，实验常被视为课堂教学的附属，未能充分发挥实验教学应有的功能。为此，我们提出逐步构建并完善新的实践教学体系，探索适应科技和社会发展需求、适应人才培养规律，且切合实际的教学模式： 　　（1）强调实验教学在工程教育中的独立性和重要地位，实现从依附性实验向独立性实验转变，切实发挥实验在教学中的重要作用; 　　（2）从教学体系优化的角度，提高学生综合能力、强化素质教育为主线，实现实验教学与理论教学的整体协调。 　　二、课程内容改革与建设 　　改革的基本思路是转变教育思想，更新教育观念，突破原有机械制造系列课程理论学时与实践学时分配模式，充分利用工厂的工程背景，强化工程意识，尤其是工程具有的综合性特征，以培养机械工程技术应用能力为核心，重组机械制造系列课程教学内容，精炼传统内容，适时增加现代技术的含量，加强工程素质、创新能力和工程实践能力的培养。改革的基本原则是： 　　1.整体性原则。 　　机械制造系列课程的教学内容要与原有“工程材料”、“材料成型技术基础”及“机械制造技术基础”等课程基本原理密切配合，以避免内容重复和重要知识遗漏。结合工科专业实践与实验的系列教育，为学生增加制造工程系统和具体工艺方法的实践环节。 　　2.应用性原则。 　　建成“基本操作与基本理论相结合;传统技术与高新技术相结合;现场教学、技能训练与专题讲座、课堂讨论相结合;实验与实习相结合、以培养学生能力为主”的实践教学模式。加强工程实践训练，注重实践能力、获取知识能力和提出、分析、解决实际问题能力的培养。 　　3.明白性原则。 　　改善管理模式，强化主动学习。为强化学生学习的主动性，提出“明白性原则”，即让每个同学知道自己该干什么，达到什么目的。为此，将实验管理模式与模块化教学相结合，按模块及单元编写讲义，按模块化单元组织教学。在讲义中指明每个模块的实习目的、要求，以及所用设备（工具）名称、型号、功能，并给出具有综合性、启发性的分析思考题作为实习的补充，培养学生解决实际问题和科学思维的能力。为强化实践效果，除强调加强巡视外，还配有教师全程跟踪，了解教学情况，适时启发学生，协助解答各种问题。 　　4.先进性原则。 　　以传统工艺为主体，逐步体现机―电―计算机应用一体化为方向的现代工业培训的实习内容，对于技术上较成熟、应用范围较宽或发展前景看好的新技术、新工艺，积极创造条件，争取在整个课程体系中中占25%～30%以上。 　　三、教学方法和手段改革 　　（一）采用多种形式的教学方法和手段 　　为保证新的教学体系、教学内容及教学质量，需不断改革教学手段。通过制作多媒体课件，现场参观车、铣