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用分数表示可能性的大小 江苏省泰兴市新市小学（225452） 黄军 [教学内容] 教科书数学六年级上册94－96页例1、例2及“试一试”、“练一练”和练习十八的第1、2题。 [教材简析] 例1教学用几分之一表示事件发生的可能性。学生在四年级（上册）已经初步认识游戏规则的公平性。教材以此为切入点，呈现“乒乓球比赛时争夺发球权”的现实场景，组织学生讨论“用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？”在此基础上，使学生初步认识到可以用分数表示简单事件发生的可能性，并体会用分数表示可能性的基本思考方法。“试一试”利用学生熟悉的摸球活动，帮助学生进一步明确用几分之一表示可能性大小的思考方法。 例2教学用几分之几表示事件发生的可能性。第（1）题让学生继续学习用几分之一表示摸到每张牌的可能性。第（2）题教学用几分之几表示事件发生的可能性。最后，通过练习加深用分数表示可能性的大小。 [教学目标] 1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。100枚钱币，有没有可能全部正面朝上？（生：有可能。） 师：100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？（生：很小） 师：可能性有大有小。（板书：可能性的大小） （贴板书内容“可能性的大小”） 二、教学例1： 师：生活中，有很多可能性的事件，比如抛硬币、掷骰子、买彩票、做游戏等，在结果出现之前，我们并不知道结果是什么，这些都是不确定的事件。只要我们站在数学的角度，就会有更多的发现。 师：下面我们先来看一幅图。（出示打乒乓球图） 师：图上的同学们在干什么？（打乒乓球）喜欢打乒乓球吗？（喜欢）那你们打乒乓球时是怎样决定谁先发球的？（生说） 师：那正式的乒乓球比赛是怎样决定谁先发球的呢？请同学们看图中的裁判在做什么？（猜球） 师：裁判员把球拿在手里，手放在桌子底下，让运动员猜球。运动员会猜什么？（电脑出示“左”或“右”） 师：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？（公平） 师：为什么？请同学互相讨论一下。（学生讨论） 讨论后明确：一共有2种情况，乒乓球可能在左手，也可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性是一半，猜错的可能性也是一半。 师：可能性是一半用分数怎么表示？你怎么想到是？（电脑出示） 追问：2表示什么？1呢？ 小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜的结果只有“对”或“错”两种可能，猜对与猜错的可能性相等，都是。用这种方法决定谁先发球是公平的。以前都是说一说可能性的大小，现在也可以用分数来表示可能性的大小。（完成板书贴板题内容“用分数表示”。） 师：刚才我们知道了乒乓球比赛的规则是用猜球的方法，其实有许多比赛规则都是由数学决定的。正如张景中教授的一句话：在许多游戏中，数学是幕后的策划者，数学是规则的制定者。（电脑出示） 三、教学“试一试”一： 师：下面我们就再来玩一个游戏，叫做“摸球游戏”，想不想试一下。（电脑出示“试一试”） 两个球的情况下摸红球，可能性为； 放入一个绿球，三个球的情况下摸红球，可能性为； 如果要使摸到红球的可能性为，可以怎样放？ 出示两种情况（一个红，四个黄）（一个红，两个黄，两个绿）是否为？ 四、教学例2： 师：刚才同学们在“摸球游戏”，玩得很好，学得也很好，下面我们再来玩一玩“扑克牌游戏”，请看大屏幕。（电脑出示例2） 1、出示例2中的实物图（逐一出示，学生说出各是什么牌） （1）师：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？怎么思考的？（交流后明确:一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是。） （2）追问：摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其他每张牌的可能性呢？ （3）小结：一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是。（电脑出示） 2、师：从这6张牌，你还想到什么问题？把你所想到的问题在小组内悄悄地说一说,把你们认为有价值的问题写在纸上。 小组讨论交流汇报。（小组选择有代表性的问题写在纸条上） 师指名汇报： （1）摸到红牌的可能性是几分之几？ （2）摸到黑桃的可能性是几分之几？ （3）摸到3的可能性是几分之几？ （4）摸到1的可能性是几分之几？ （5）摸到2的可能性是几分之几？ （6）摸到奇数的可能性是几分之几？ （7）摸到素数的可能性是几分之几？ 师：同学们一下子提出了这么多的问题，很了不起。下面我们就其中的几个问题来研究吧！那就先研究“摸到红桃的可能性是几分之几？”（电脑出示问题） 师：请同学们你是怎样想的？在小组里交流。（电脑出示） 交流讨论结果，一共有三种方法（电脑分别演示） 方法可能有：①一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是，也就是；②红桃的张数点总张数的，