作文课件—中年级习作教学课例研究.pptVIP

中年级习作教学课例研究 ——谈《三年级语文园地六习作》教学设计思路  一、习作教学新思考：习作教学三个系列的思考 1．读中学写。在阅读中学习文章的写作方法。意义在于明法。一般是在阅读课中完成。相当于在河岸边看人家游泳。 2．练中学写。在写作训练中学习写作方法，练习写作技能。意义在于得法。一般应进行独立的习作训练。相当于在浅水区练习各种游泳动作。如[美]威尔伯特·利维著刘恕译的《写作系统训练》。 3．实践性习作。在各类实践性习作中运用方法，熟悉技能，提升能力。相当于在水中自己感受领悟游泳。意义在于练能。 三个系列应该齐头并进，各司其职，相互作用，提升写作能力。 二、目前教材中习作教学存在的问题 1。读中学写常常落空，或重复琐碎，或不切实际。如大量的生动形象具体准确的词语句子训练占据阅读教学课堂，而对于写作起到重要作用的段落、篇章训练缺少有关注，而词句训练也往往落在一些比喻、排比、拟人等抽象方法上。 2．练中学写根本没有。我国现有小学教材中没有实质的写作单元，有的也是罗列文章，从文中学习写作，这与阅读教学是重复的。 3．实践性习作情境性不强。 三、如何加强现有条件下的习作训练（给大家的建议） 1．落实读中学写。 2．增加练中学写。教材中没有怎么办？8次习作中取三四次进行写中的习作训练。内容是：如何组织各种段落，如何组织各种篇章，如何根据主题需要确定思路，如何根据表达需要选词造句。等等。 3．习作教学中增加情境性，让学生明确写给谁，为什么写，写什么和怎么写也就迎刃而解了。 四、谈《三年级语文园地六习作》教学设计思路 1．增加习作的情境性：给家人写西藏景色。知道写给谁，为什么写。 2．习作内容的范围（西藏）和不同（每张照片只有两张保证学生习作内容的不同） ：便于习作中训练。 3．结合学段重点确定训练的内容：如何写好带主句的段落。 4．为什么没有复习本单元文章的写法。读中学写和练中学写是两回事，不能相互取代。就像岸上观泳和水中练习是两个感觉，相互不能取代一样。写中练习更加强调在表达自己想说的话时应该如何组织段落。是内容决定了形式。而用范文指导写作更加强调按这样的形式去说你要说的话，往往从形式上限定了学生的表达。所以这二者不能相互取代。 谢 谢 大 家 ！ * 2015.5. *