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学生写桥的作文评语 作文评语 沟通师生的桥梁 说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。 笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。 作文批语在发展学生健康个性、形成学生健全人格上具有“润物细无声”的作用，语文老师们切不可等闲视之。下面把我在撰写作文批语时意识到的育人“功效”简述如下，以就教于诸位同仁方家。 一、平等交流，鼓励为主 只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。 如我班的李晓红，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。” 我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。 接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来(来自:WwW.zaiD 在点网:学生写桥的作文评语)。 中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。 如：“但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等 不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。 对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进 篇二：作文评语,是促进师生情感沟通的桥梁 龙源期刊网 .cn 作文评语，是促进师生情感沟通的桥梁 作者：包锁平 来源：《科学与财富》2014年第05期 摘 要：作文批改是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生情感的桥梁。批改时我们应该与学生进行心灵上的民主沟通，努力深入了解学生内心，参与他们的心灵想法。在评语的书写上要格外的用心，要看准问题，抓住关键，而且要点明要害，指出方法。从而让学生从中得到启发并产生思索的冲击，进而从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。 关键词：作文；评语；工具；情感沟通；桥梁 只要一说起批改作文，很多语文老师都会感觉特别伤脑筋，特别是在写给学生作文评语的时候，我们往往会轻率处理，用三言两语急促而过，以“见红”为基本原则。 在我看来，作文评语不只是写一次评语那么简单，而是与学生的心灵交流，也是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生感情的桥梁。所以，万万不可忽视。一段恰如其分的评语，会对学生的作文成长大有益处。我们要把对学生说的话呈现在作文本上，学生才能有时间去仔细回味和咀嚼，这是调动学生学习兴趣、促进师生交流的难得机会。因此我觉得应该从以下几方面入手： 一、注重情感交流，多以鼓励为主 在平时的日常教育教学中，只要我们时刻尊重学生的人格和劳动成果，以平等的身份坦率地与学生时常交流。把一片片真诚浓缩在短短的评语中，就能得到学生的信任，学生才会愿意说出自己的心里话，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，从而才能写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。 在批改作文时，我们更应该民主沟通，努力深入了解学生的内心想法，关注他们的心灵动机。尤其是八年级学生，他们正处在身心发展的断乳期，因此逆反心理极强，在引导他们写作文时要有耐心，要循循善诱的和他们平等交流，而切不可以用权威的面孔否定、对立甚至一棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性和积极性，直接影响学生下次作文的创作欲望和兴趣。对于学生的作文，我们要善于找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于出现的缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀对学生的深情，以充满爱的话语，用蘸满感情的红笔，抒写对学生的无限期望和关怀，从而让学生获取进步的信心与力量。 二、评语斟酌损益，尽量评点到位 大家都知道，写作文的评语是一件费脑筋的事。写些什么才能够恰如其分？怎样写学生更容易接受？