第17课 《君主集的强化》教案.docVIP

君主集权的强化 编写人：建湖县裴刘学校 周华 教学目标： 1、 知识与能力： （1）了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。 （2）归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。 （3）分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。评价专制主义集权制度的影响。 2、 过程与方法： （1）学生收集资料，通过多种途径获取信息，并且进行资源整合。 （2）展示探究题，启发学生思考。 （3）通过人物介绍，多媒体资料，小故事，历史短剧，增加学生的信息量。 （4）分组讨论。 （5）教师评价，起到激励作用。 3、 情感态度与价值观： （1）认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。 (2)认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。 (3)认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。 重点、难点： 本课的重点是君主集权的强化君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。70多城 （2） 在赫图阿拉建立后金； （3） 迁都沈阳，改都城为盛京。 （4） 创建八旗制度 （教师投影介绍八旗制度） 这是努尔哈赤的主要事迹，那么我们来活动一下脑筋，思考一个问题。 动脑筋：努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处?先回忆到底有哪几位少数民族首领。（学生讨论后回答，教师再加以总结） A统一本民族各部； B建立本民族政权； C推动本民族的发展； D影响了中国历史发展的进程。 他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。 强调：我们不能像古代的汉人那样歧视少数民族，少数民族是中华民族不可分割的一部分，属于中华大家庭中的成员。 2、清朝的建立 学生介绍努尔哈赤的继承人皇太极的事迹。（展示皇太极的图片） 改族名为满洲和改国号为清。（说明改族名为满洲的原因：抹去女真臣服于明朝的历史，要在民族地位上与汉族平起平坐，有利于征服明朝。） 提出问题：清朝的强势崛起的同时，明朝的发展又如何呢？统治腐败，之后李自成推翻明朝，吴三桂投降清朝，清兵入关。 动画展示满洲的兴起与清朝建立的过程。（作为第一部分的小结） 过渡：清朝入关后，统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国，（同时展示清朝的疆域图）统治者本身又是少数民族，而各地又出现一些“反清复明”的运动，怎样才能有效地实行统治，才能维护自己的政权呢？假如你是清朝的统治者你会怎么做？（加强中央集权） 二、君主集权的强化 回顾历代加强中央集权政治上的措施（学生思考、讨论后回答） 秦朝：秦始皇创立专制主义中央集权制度；“焚书坑儒”。 西汉：削弱王国势力和相权，设刺史和司隶校尉；“罢黜百家，独尊儒术”。 隋唐：科举制和三省六部制。 北宋：杯酒释兵权。 元朝：行省制度。 明朝：废丞相，设内阁，施行廷杖制度；八股取士。 教师点明，明朝皇权空前强化，那有没有使皇权的强化达到绝后呢？（从而过渡到清朝加强皇权的措施。） 1、 政治上：设立军机处 讲述清初的中央政权机构，（展示清初行政结构图）设立内阁和六部，保留满洲特有的议政王大臣会议。 提出问题：同学们觉得哪一个机构权力最大呢？ 从清初中央政权机构的设置情况可以看出，议政王大臣会议的存在不仅架空了内阁和六部，虽然保证了贵族的利益，但也限制了君主的权力。 展示图片：沈阳故宫。提出问题：从建筑风格上看能否看出君主的权力有所不同？（学生思考后回答）沈阳故宫突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用。 讲述雍正帝如何设置军机处，多媒体展示政令传达结构图。 皇帝→军机大臣→中央各部或地方官员。军机大臣根据政令的紧急程度决定政令传达的速度，地方官员汇报事情可以直接向皇帝上奏，不用经过上一级官员。 说明军机处设立，办事效率大大提高。也从政令传达的结构图中了解军机大臣的地位和作用，就像清代史学家赵翼讲的：军机大臣[只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间。]（学生理解这句话的意思：军机大臣的任务只是传达抄写皇帝的旨意，而不能把自己的意见夹杂进去。 对比：军机大臣与议政王大臣权力的区别。军机处设立前后皇帝权力的变化情况。（用表格进行比较） 议政王大臣会议：一切军国大事都要经过议政王大臣会议的讨论。一经决定连皇帝都不能改变。 军机处：军机大臣什么都要听皇帝的，自己没有任何权利。 再对比军机处设立前后皇帝权力的变化情况。 得出结论：军机处的设立标志我国封建君主集权进一步加强。 动脑筋：女生：“军机处的设立，提