第7章 教师的教学与课堂教学.docVIP

第7章 教师的教学观与课堂教学 内容提要 课堂教学是学校教育的主渠道，也是实施心理健康教育的主渠道。在课堂上，教师作为教育教学的组织者、主导者，其整体素质、人格特征和心理健康水平对课堂教学效果和青少年的成长有着密不可分的关系。本章从学科教学的角度分析了教师在教学观念、教学管理、教学评价和贯彻教学心理卫生原则等方面应具备的素质。学习本章应结合自己课堂教学的经历，反思、总结自己在教学思想和教学过程中的经验与教训，使自己在教书育人的水平上得到进一步提高。 一、皮格马利翁之谜 皮格马利翁是希腊神话中年轻的塞浦路斯国王，同时他也是一位手艺精湛的雕刻家。一次，他为雕刻一个美女石像倾注了全部心血，把她刻得活灵活现、栩栩如生，最后自己竟情不自禁地爱上了她，为此，他日思夜想、茶饭不思，最后感动了宙斯（天神的领袖），把这个石像变成了真正的美女，满足了皮格马利翁的愿望。这个故事虽然只是一个美丽的神话，但是却说明了一个心理学的原理：在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。那么，在教育实践中有没有这样的实例呢？请看下面的介绍。 （一）神奇的期望效应 　　一天，美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔 R.Rosenthal 和雅各布森 A.L.Jacobson 教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在六个年级的十八个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。八个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”，后来人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种现象为“皮格马利翁效应”。 （参见事例1—2） 罗森塔尔和雅各布森认为，由他们提供的“假信息” 最后出了“真效果”的主要原因是“权威性的预测”引发了教师对这些学生的较高期望，就是这些教师的较高期望在八个月中发挥了神奇的暗示作用。这些学生在接受了教师渗透在教育教学过程中的积极信息之后，会按照教师所期望的方向和水平来重新塑造自我形象，调整自己的角色意识与角色行为，从而产生了神奇的“期望效应”。实际上，教师的期望和学生的自我应验是一个交互影响、相互促进的过程。首先，教师根据各方面得到的信息并结合个人的经验对学生的未来发展作出判断、预想，从而产生不同的期望。不同的学生在分别接受了教师在这些不同期望值的作用下所表现出的不同的教育行为的影响后，就会逐渐地产生认知上、情感上、行为上的不同反映，这些反映又会通过不同的途径和方式反馈给教师，从而加强、巩固教师原有的“期望”，强化教师积极的态度与行为反应。经过这样长期的相互作用，就产生了“期望效应”。 以皮格马利翁命名的神奇的期望效应说明了一个深刻的道理：教师在教育教学活动中对学生的态度会对学生的成长和发展产生极其深刻的影响。尤其是对那些在学习上有困难的学生，教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们受到鼓舞，增强勇气。反之，教师的歧视、冷漠或者是无意的忽视，都会给他们的心理造成伤害，使他们失去勇气、失去自信、失去对未来的希望与追求，这样的后果是不堪设想的。（参见事例1—2） 我们的教育是要培养成功者还是要培养失败者，这个问题的答案似乎很明确，但是在教育实践中，实际的教育效果好像并不那么明确。因为以升学为唯一目标的教育所导致的一个直接结果，就是只让少数学生取得“成功”，而多数学生都处于一种失败者的地位，形成的是一种失败者的心态。天津师大教育学院最近的一项调查表明，在中小学生里，有厌学情绪的比例从小学到初中连年递增，到初二时到达顶峰，高达６６％。在自我观念方面，自信心水平普遍偏低，有57.63％的人觉得自己在许多方面不如别人，有15.88％的人对自己的将来不抱什么希望。这种现象如不能及时纠正，教育就无法适应未来社会对人才素质的基本要求。（参见参考资料1—1） （三）教师应当怎样评价学生 从成功教育的经验中我们已经看到，教师对学生的评价对于学生能够产生多么大的影响作用。实际上，每位教师都应该意识到，教师评价的作用不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心，不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响他们的一生。 实践证明，师生关系，课堂教学气氛，学生的学习态度、学习热情，甚至学生对学校的态度、对人生态度，都同教师的评价方式有关联。这给老师们提出了一个既简单又不简单的问题：我们究竟应该怎样评价学生？ 是的，评价学生是老师的责任，也是老师的权力，说出一句话，甩出一个眼神，做一个动作，表示一种态度，对我们来说都是很容易的事